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浅议边境地区高中生学习地理存在困惑及对策任何一个学校,任何一个学科在任何一个班里都有学困生。学困生的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。地处南疆边境的凭祥高中，学困生普遍存在，他们在学习地理时也存在许多困惑，到底存在哪些困惑？困惑原因在哪？应如何解决学困生存在的困惑？ 通过问卷调查的数据分析，已经找出我校学生在学习高中地理中存在的主要困惑有以下两大方面的： 一、智力因素方面 智力主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，是一种综合的认识能力。在智力5基本构成因素中，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。在我校学生学习地理的过程中，地理思维方法、思维能力方面能力差，是他们存在的最大困惑。也就是说智力因素方面的困惑，是我校学生学习高中地理过程中存在的最大困惑。其中较突出的表现为以下5方面： 1、不知道如何学，对学好地理的方法觉得茫然，在学习方法上把握不准. 2、对概念、规律的学习及表述应用方面存在困惑。 3、对涉及到其他学科知识的部分内容的学习存在困惑。 4、对地理图表知识的学习、记忆存在困惑，尤其是地图方面。 5、学习效率低，对学习地理的效果存在困惑。 二、非智力因素方面 1、学习地理的兴趣一般，信心不足。 2、没有形成良好的学习习惯。 3、注意能力差，不易长时间专注学习，易走神。 4、有畏难情绪，缺乏吃苦耐劳的精神，一遇到稍难的就想偷懒不学了。 没有形成良好的心理品质。这是造成非智力因素困惑的主要原因。主要体现为缺乏坚强的意志力，没有吃苦耐劳的品质；学习的动力不够强大，学习中的自觉性和主动性欠缺。 分析了我校学生在学习高中地理过程中存在的主要困惑后，我们参阅了一些相关的理论书籍、网上的文章，讨论分析导致学生存在这些困惑的主要原因。经过分析，我们得出这样的结论：我校学生在学习地理中所存在的困难因人而异，其具体构成与环境因素有着密切的关系。导致学生学习上存在困难的原因可能有内在因素，也有外在因素。 一、内在因素：主要是来自学生自身的因素，按照马克思主义哲学的理论解释，这方面的因素是造成我校学生学习高中地理存在困惑的最主要原因。 1、没有形成良好的心理品质。 2、没有形成正确的地理学科观及学习观念。 3、语文等相关学科知识的基础打不好，影响到对地理科的学习。 4、学科知识断层因素。 5、地理学科思维差。 6、性别差异的因素。 二、外在因素：主要是来自学生外部的环境因素，大致可以概括为社会、家庭、学校三大方面。 1、社会因素：这方面的因素主要是指社会大环境方面的因素，主要包括社会文化氛围浓厚程度、社会誉论、民风民俗、社会对教育及对学校的认可情况、政府对教育及对学校重视程度及帮扶措施等等各方面因素。 2、家庭因素：改革开放以来，国家对边境地区给予了许多的优惠政策，凭祥市许许多多的边民抓住了这大好时机，发财致富，走上了富裕之路，然而却疏忽了对孩子的理想教育和人生观的教育，使孩子无心上学，总觉得自己是被父母逼来的，在学校打发日子，得过且过。 3、学校因素：地理教师人手少，学校安排课程喜欢让老师跨年级兼课，导致地理教师工作量大，这就有可能会影响到教师的备课质量，进而可能会影响到学生在学习上相应存在困惑。此外，学校对地理科在高中学科体系中的地位的看法也会影响到地理学科的教学，进而会影响到学生一些困惑的形成。 以上这些因素是综合作用的，对某些困惑，可能主要是由某一因素引起，而另外些困惑的形成，可能是多种因素综合作用的结果。 现在来谈谈边境地区高中生学习地理存在困惑的对策： １．对他们要充满爱心和信任 。作家冰心说过，爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能泯灭学生的天才。我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。对后进生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。教师的亲切感能引起学生的接近感。教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护学困生，每当他们有困难时，教师要及时帮助他们。我们教师爱护差生要象救火救灾似的，刻不容缓地去抢救他们，光停留在咬牙切齿地去咒骂、去怨恨，是达不到变破坏者为建设者这一目的的。如果科任老师能以发自内心的爱和信任对待学困生，善于发现学困生的长处，看到他们的闪光点，尤其是当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，多施雨露，少下风霜，激发他们的上进心，从而促使后进生在良好的发展轨道上前进。 ２、整理中学知识体系，编写教学案。针对当前