浅议高中英语语言点教学存在问题及应对策略.docVIP

浅议高中英语语言点教学存在问题及应对策略高中英语语言点教学是高中英语教学环节重要的组成部分，教师可通过对重点词汇、重点短语等的学习以及在日常生活中的灵活使用，逐渐培养学生的综合语言素质。但目前高中英语语言点教学仍存在不少问题，笔者就此谈谈自己的看法以及应对策略。 一、“眉毛胡子一把抓” 尽管江苏省新课改历经了十几个春秋，高中英语课改也在其改革的大背景下不断地深入，但高中英语语言点教学仍无法摆脱传统教学模式的束缚。许多一线教师仍会将文中所有他认为“重要”的语言点从头到尾“满堂灌”。笔者曾经在一堂高一新生英语公开课上亲身体会了学生的痛苦。该公开课的教材涉及了“turn out ”这一短语，掌握并学运用“turn out”短语是本课的教学重点。但是该教师先是将“turn out ”的汉语意思和固定句型（It turns out to be…）直接告诉学生，接着并没有让学生用这一固定句型造句，反而用一张幻灯片罗列出了几乎所有和“turn”有关的短语（turn up，turn down等）以及其对应的汉语意思，随后便让学生死记硬背这些冰冷的短语的汉语意思。试问：我们的教学重点在哪儿？是让学生学会在日常生活中运用这个短语还是让学生仅仅记忆和“turn”有关的短语的汉语意思呢？答案是显而易见的。让笔者感到更心痛的是，许多刚毕业的青年教师在英语语言点这种传统的教学环节中也是因循守旧，没有探索新的教学方法的意识，没能勇敢地担当起英语课改的责任。任何改革都必须有先行者，青年教学应该是课改思想的传播者，课改行动的践行者，要勇于探索新的教学方式。 应对策略：使高中英语语言点贴近学生生活。 英语教学的终极目标不是高考，而是让学生运用已学的英语知识去交际。那么，笔者认为那些贴近学生日常生活的词汇、短语、句型才是我们英语语言点教学应精讲的内容。 笔者以此为依据，以牛津高中英语M1为例，选择了以下内容为教学重点：“ attend a famous university；devote oneself to （doing）sth；the best way to do sth is to…；respect sb；hope to do；hope that…；exchange sth with sb；require sb to do sth；make good use of …；force you to do things you dont like；expect sth from sb”等。经过一段时间的坚持，笔者发现学生敢用英语把自己的想法传达给笔者,学生也慢慢喜欢上英语课了。在笔者所在市的期中考试中，书面表达这一项笔者的学生普遍有进步，究其原因还是笔者以贴近学生生活为依据选对了教学重点。 二、语言点教学过于理论化 传统的英语语言点教学存在“重讲授轻实践”的弊端，许多教师将语言点课堂变成了自导自演的“独角戏”，学生却成了“观众”。 应对策略：将语言点教学课堂变成一节语言实践课。 既然我们将是否贴近学生生活作为精讲或略讲的重要依据之一，那么在教学实践过程中要确确实实地让学生学会运用已确定的重要知识，将理论课变成语言实践课。笔者以devote oneself to （doing） sth（on page 2）为例，首先呈现文中原句：He also told us that the best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades以及以下例句：Many famous scientists devote their whole life to science.Mr Wu devoted himself to the educational career.Students should devote their most of time to studying. 然后让学生自己总结出devote oneself to（doing）sth这一结构，随即给学生时间让他们自己组织句子，令其将自己组织好的句子与大家分享。在学生展示句子的过程中，笔者提醒其他学生仔细听，并让他们来纠正句中的错误。在此过程中，学生不仅掌握了此短语的用法，同时训练了学生的听力、遣词造句以及改错能力。笔者在这种语言实践课中转变了传统的领导角色，成了课堂的服务者、参与者、指导者，而学生真正成为了课堂的主人。 三、多媒体使用不适当 多媒体为英语教学提供了极为有利的物质条件。教师在语言点教学课堂上需要将重要语言点呈现给学生，以便学生体会它们的用法，进行有效的语言知识输入。由于较多例句较长，使用黑板存在费时、不工整等问题，而多媒体则可以解决