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浅议高职院校双师型教师队伍建设［摘要］随着我国高职院校日益增多，跨入高职院校大门的学生也越来越多，这对高职院校师资队伍的要求也越来越高。高职院校注重的是很强的动手能力，光是掌握了理论知识是远远不够的。所以培养理论与实践动手能力都雄厚的教师是当前高职院校的重中之重。 ［关键词］高职院校 双师型教师 队伍建设 ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）04－0185－01 一、高职院校的人才培养目标 高职院校具体是指实施高等职业教育的普通高等院校。其主要的招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的学生，实施的是三年制教学模式。高等职业教育，它的学历程度是大专，这是我国高等职业教育的主体。其定位是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才。 高职院校主要培养的人才类型是实用型、应用型、有很强的动手能力的人才。我国高等职业技术教育的人才培养目标也一直处在变化之中，从开始提出的“技术型人才”“应用型人才”到后来的“实用型人才”，再到现在提出的“高技能人才”，一直没有一个固定的培养标准。高职院校培养的人才比中等职业学校培养的人才的素质要高，比如说中职培养的是技术员，而高职院校培养的则是高级技术员，也就是现在所说的高技能人才。高职院校培养的人才的工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务，工作场合和岗位是基层第一线。 二、双师型教师在高职院校中的定位与职能要求 抽象的讲，双师型教师是指既很好的掌握了专业理论知识，又能很好的把理论知识付之于实际行动的教师。现在的高职院校不缺乏理论教师，缺乏的是具有丰富的实践经验的教师。有很多教师都是从校门到校门，完全没有实际工作经验，所以在课堂上会出现冷堂的现象。 但事情往往都是矛盾的，一般在外面有了实际工作经验的人不愿重返学校当老师，待遇是一方面，更重要的是他们在外面可以让自己得到充分的发展，不断提高自己，在学校，只能停留在理论讲解方面，设备等等都不齐全，所以很难让自己有所提高。在校缺乏经验的教师，如果想到外面搞些项目，毕竟为人师表，如果和自己的学生同在一个工地，那学生会怎么看？一个没有经验的老师还有资格去教学生吗? 随着国家日益强大，科学发展迅猛，我国开始大力推进素质教育的发展，正因如此，我国现阶段对高职院校的教师的要求就更高更强。因此，双师型教师是当代急需的人才。双师型教师应具备两方面的能力：其一，应具有坚实的基础理论知识和专业理论知识；其二，要求教师必须对工程实践有足够的了解和经历，要有较强的实际动手操作能力，在实践教学环节中充分展示出高超、娴熟的技能。 三、高职院校中双师型教师队伍的建设 由于现在有许多高职院校的教师是从校门到校门，他们虽不缺乏理论性的知识，但是他们却没有实战经验。面对这个问题，学校不得不采取措施，积极建设双师型教师队伍，培养双师型教师。具体措施有如下几点。 第一，学校可以让缺乏实战经验的教师利用暑假和寒假的时间到建筑公司进行顶岗实习，并让实习的教师记下实习心得，把之前没有学到的知识统统记下来，做好笔记，有很多知识可以在课堂上分享给学生。其实学生在课堂上最感兴趣的是听到老师讲真正实用的东西。顶岗实习的实践，不仅让缺乏经验的教师能增加实际动手能力，更重要的是可以丰富课堂教学，带动活跃的课堂气氛，真正做到师生融为一体的教学模式。 第二，虚心拜师学经验。每所高校的教师并不都是从校门到校门。有很多元老级的人物。他们不仅有丰富的教学经验，而且也有很强的实战经验。他们不缺乏理论知识，不缺乏动手操作能力。他们有的是更多的经验和证书。让元老新手教师的师傅，既能满足新师的需求，也能让老师傅发挥其能力，展现其劳动成果。这样，教师在老师傅的带领下也能很快“出徒”，早日融入课堂的双师型教育中。 第三，边教学边实习。教师在课堂上讲理论，在课下带学生出去搞实地训练。让学生学有所用，把在课堂上学习到的理论知识积极的用于实践中，就能更好的掌握和运用技术。大学的教学模式完全不同于中小学，他每天的课程安排都是比较活的，一般在假期前几周就会停课，任课教师一般会提前结束课程。在剩余的时间里，教师带着学生到学校的实训基地为学生开展现场实习课，让学生亲自体会现场的操作过程和运用程序。这样活学活用的教学模式更能很好的让学生学有所得。 近年来，随着高职院校人才培养模式的不断深化，培养高素质教师队伍，集聚高层次创造性人才，已成为职业教育改革与教育发展的一项重要任务。要全面贯彻党的教育方针，提高教育质量，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的高职院校教育道路，努力打造一只具有现代教育理念、师德高尚、专兼结合、结构合理、教学水平高和实践能力强的适应中国高