浅论增强中职学校语文教学实用性.docVIP

浅论增强中职学校语文教学实用性摘 要： 中职语文教学应该把实用性当做所有教学工作和教学活动的出发点和落脚点。由于很多中职学校在强化对学生职业素养的培养和训练时，忽视了对学生进行必要的语文素养培养，这给增强中职学校语文教学的实用性带来了很大的必要性；中职学生语文素养的特殊性和在校学习时间的短暂性，迫切需要中职学校加强学生的语文素养培养。中职学校语文实用性教学的策略主要有：增强针对性，准确定位中职学生语文素养的培养目标；增强凝练性，有效整合现行中职语文教材的教学内容；增强创新性，合理编用适合学生就业方向的校本教材；增强趣味性，设计更多能够吸引学生主动参与的教学活动。 关键词： 中职学校 语文教学 实用性 著名特级教师朱敬本说过：语文实践，最重要、最关键的是“用”。学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律，但是，“积累”是为了“用”。语文，作为中等职业学校必修的文化课之一，对毕业生的就业和将来事业的可持续发展具有十分重要的作用。中职学生的诸多特点决定着学校要强化学生的语文素养培养。因此，中等职业学校语文教学应该把实用性当做所有教学工作和教学活动的出发点和落脚点，通过实用性教学培养学生热爱祖国语言文字的良好习惯，培养学生善于交流、善于分析、善于表达的能力，从而成为完善的实用技术型人才。 一、增强中职学校语文教学实用性的必要性。 调查显示，很多中等职业学校为提高毕业生的就业率，十分注重对学生进行包含职业道德、职业能力、职业体能、职业安全、职业审美等方面素养的培养和训练，往往忽视对学生语文素养的培养。诚然，中职学校培养的是适应企业需要的技能型人才，在技能训练上花费较多的时间和精力，也无可厚非。但无论从企业的发展上讲，还是就学生的个体发展而言，均需要较厚重的文化底蕴作保障。尤其是祖国的语言文字知识对于中职学生的发展更加不可忽视，离开了基本的语文素养，毕业生的发展就会失去底蕴保障，企业的发展会就没有后劲。因为从事每一个行业或每一种职业，均需要学生有较强的发现能力、接受能力、理解能力、表达能力和创新能力，这些能力需要借助实用的语文教学实现。目前，很多中职学校为在两年或两年半时间把学生推向企业进行顶岗实习，都在尽量增加学生的实训时间，提高学生的专业技能，从而大大减少文化基础课的课时数量，作为专业基础课之一的语文课的数量和语文活动的次数也无形中被严重挤占，这种情况严重地影响了学生语文素养的培养，学生要在文字基础、阅读能力、表达能力和写作水平等方面得到提高，显得十分困难。为培养更多可持续发展的专业技术人才，学校有义务加强对学生进行职业素养训练，也有义务培养学生的文化素养，尤其是祖国语言文化素养，而后者的必要性在学生就业后得到了明显的体现。中职学校应该本着“以人为本”的原则，加强语文实用性教学的改革，让学生在掌握技能的同时，在语文素养方面也得到较好的培养。 二、增强中职学校语文教学实用性的迫切性。 中职学生语文素养的特殊性和在校学习时间的短暂性，紧迫需要学校进行有效的语文课程改革，在增强教学内容的实用性上花大力气，并探索采用有效的教学方法，使学生的语文素养在学校内得到有效培养。 中职学生语文素养的特殊性表现为：中职学生大多为应试教育的落伍者，其中一部分学生由于在初中阶段没有养成良好的学习习惯，不能坚持按照老师的要求认真完成相应的课业，久而久之，导致语文基础相对薄弱，其外在表现是对语言文字不感兴趣，对阅读感觉很乏味，对主动表达感觉畏惧，对写作更是望而却步。 另一部分中职学生在初中阶段被看做“问题生”甚至“劣迹生”。他们有的性格内向、孤僻，不愿意与老师敞开心扉倾心交流；有的性格放荡不羁，不能很好地理解老师的谆谆教诲，甚至把老师的说服教育置若罔闻、我行我素，长此以往，养成了“谈学习色变”、与学习格格不入的不良习惯。上述两种学生到中职学校就读以后，面临着两种转变，一种是学习生活环境的转变，学生对新环境产生很强的新奇感，他们的情绪、心理也随之产生悄然变化；一种是学习任务压力的减小，学生的心理负担也随之减轻。这两种情况的转变，会成为学生原有不良学习习惯的转折点。随着学生年龄的增大，他们也逐渐对自身的发展由朦胧走向清晰，绝大多数学生迫切需要借助这个转折点改变原来的不良习惯，重新定位自己的人生。因此，学校要抓住这个有利时机，在加强对学生职业能力培养的同时，加强文化基础课教学，尤其是生活中无处不用的语文教学，通过增强语文学科的实用性教学研究与实践，培养学生良好的语文素养。 中等职业学校学生在校学习时间的特殊性，也决定了语文实用性教学的迫切性。中职学校学生与普通高中学生不同，他们直接面临着选择就业或自主创业，其在校学习的时间通常仅为两年或两年半。在这两年多时间里，学生要接受系统的专业技能训练，参加多环节的过关考