清兵卫和葫芦上课.pptVIP

清兵卫与葫芦;;一.检查预习： 1、你会读吗？ 热衷　 战战兢兢 茶卤　 名伶 哆嗦 呵叱 奕奕 乖觉 唠叨 模样;2.根据解释写出词语; 3.你会解释吗？ 　 热衷：　 茶卤： 呵斥： 名伶： 　 乖觉： 校役： 光彩奕奕：　 薪水：　 嘀咕：　;小说的三要素：;整体感知课文;二.整体把握： ; ;;;发现了一个很特别的葫芦; 3、 教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？课文中哪些地方体现了这一点？;教员： 象征了压抑个性，外强中干，甚至带点滑稽的强权;（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。;清兵卫面对长辈的蛮横干涉，打击表现出克制、无助和软弱，更加反衬出外力的蛮横与粗暴，令人同情他，同时产生对他父亲和教员的无知与粗暴的最有力的反驳和讽刺，从而深化主题;;;2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？; 分析: （1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，是对他非凡的鉴赏力和创造力的肯定;①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”;2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？;清兵卫： 爸爸 教员 客人;本文通过记叙清兵卫喜欢葫芦，可是这种爱好被爸爸扼杀，后又热衷上绘画的故事，表现了作者对清兵卫的同情，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。 ;清兵卫：; 阅读《画家和他的孙女》，比较《画家和他的孙女》和《清兵卫与葫芦》在对待孩子的个性上有何异同点？;婷婷画了一只小兔子。 他说：婷婷，你画那个小兔子不对。 婷婷说：怎么不对呢？ 他说：兔子有红色的吗？ 婷婷说：兔子怎么会没有红色的呢？ 他说：你见过红色的兔子吗？ 婷婷说：没见过的就没有吗？ 他说：那就不是兔子了。 婷婷说：不是兔子你怎么说是兔子呢？ 他没话说了。 ;婷婷画了一匹马。 他说：婷婷，你画那马不对。 婷婷说：怎么不对呢？ 他说：马有翅膀吗？ 婷婷说：马没有翅膀。 他说：那你为什么给马画上了翅膀呢？。 婷婷说：我想让马长出翅膀来。 他说：那就不是马了。 婷婷说：不是马你怎么说是马呢？ 他又没话说了。 婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。 画家心里就犯嘀咕：这洋人，怎么跟小孩子没两样儿呢？; 儿童有儿童特有的思维方式和想法，不能拿成人的看法去要求儿童。儿童把自己真实的想法表现出来，就是成功。 画家的孙女和清兵卫都有自己独特的爱好和个性，一个的天性获得了肯定，她的画在国际画展中获得一等奖，体验到了成功的喜悦；另一个却被迫放弃自己对葫芦的喜好，转而喜欢绘画。两位主人公的不同遭遇给你什么样的启示？;六、比较阅读： 阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想？; 看了这则《通报批评》，你有何感受？;;;七、体验感悟： ;七、体验感悟： ;努力培养自己的兴趣， 发展自己个性； 要学会尊重别人的个性。;创新想象; 布置作业：P80 小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。;教员; 清兵卫连哭也没哭一声。 他的脸无人色地回到家里，靠着火炉边发呆。 清兵卫只是脸色发青，不敢作声。 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！ ;“连哭也没哭一声”形象真切地表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的心情。 “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，而又无可奈何的心情。 对天性遭受扼杀的痛苦、悲愤心情。 ;自学目标: 1.把握小说精巧的结构和人物性格。 2.培养自己尊重个性，发展个性的意识。;四、延伸拓展： 清兵卫有了新的爱好，他父亲又开始嘀咕了，你认为他的新爱好会被再次扼杀吗？