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浅谈小学英语课堂中创新教育摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。为迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。如今，创新教育已当之无愧的成为我国教育的总趋势，它要求学生变被动为主动，积极参与教学过程，学生能在一种生动活泼的气氛中吸取知识，运用知识，培养创新能力。要培养创造力，小学教育是基础，而英语作为一门工具学科，在培养学生主动积极的创新意识,创新精神和创新能力方面有着不可替代的作用。本文强调了在21世纪的小学英语教学中，就必需打破传统教学模式，突出创新教育的主体地位。 关键词：小学英语；创新能力；教育 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0089-01 创新是人类社会发展与进步的永恒主题。作为肩负基础教育历史使命的中小学教师，应认识创新赋予当今教育的特殊内涵，从而主动顺应时代潮流，积极探索和实施创新教育。 英语课堂教学是小学英语教学的基本组织形式，小学生学习英语主要是通过课堂教学实现的。部分教师在课堂上煞费苦心地讲解、传授，要求学生认真地倾听、理解、记忆，规范地模仿拼读、朗读、拼写，机械地背课文、背句子、背单词、背语音，忘记了在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语言、语调及书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学会学习。那么，要如何通过课堂教学来培养学生的创新意识和创新能力呢，下面谈一谈自己的一点粗浅的看法。 一、营造创新氛围 学生积极学习的源泉不仅来自远大的理想，也来自于浓厚的兴趣和被爱的需求，宽松、有趣的环境以及渴望成功的心理。如果只是一味地带在枯燥的课堂，从教师那里获得消极的情感，那么他们就会对学习产生不同程度的心理抑制。这种抑制反过来又对学习产生消极影响，阻碍学生的自主学习能力。反之，如果教师能让课堂变得生动、有趣，能主动地同学生亲近，给他们以满腔的爱，不断地从各个方面给他们鼓励，使他们觉得教师可亲，从而使他们从喜爱教师的情感中，萌发出学习英语的欲望。 课堂上多说：“Good!Great! Excellent!You are a clever boy”等鼓励的话语。这些看似简单的小句子却能给学生以信心和动力，他们会不畏艰难，积极主动地学习。教师可不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言刺激，营造创新教学氛围。 二、激发创新思维 传统的课堂教学结构或教学模式无外乎以教师为主导的复习、授新、练习几大项。然而要想激发学生的创新思维，就必须改进原有的教学模式，教师应启发学生自己独立去思考、去探索、去发现，突出学生乐观的主体地位，激发他们的思维。因此，最好的模式应当力求在符合儿童心理特点的基础上，在学学、玩玩、唱唱、画画中完成教学内容，最终达到“学以致用”的目标。教师在利用这样模式进行教学时，主要是依靠创设贴近生活的情境，让学生在真实的语言环境中学习英语，创造性地运用所学过的知识；引导良好的课堂提问，激起学生的求知欲。 三、培养创新思维能力 心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。”所以，教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情境。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。教学中，教师应注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。如教学father，mother，brother，sister等家庭成员的名词后，我给学生布置了以下作业题：1.介绍一张全家福。2.爸爸、妈妈的工作，要求用体态语言表达出来。3.长大后你想当什么（可用哑语表示）？学生有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福。有的学生体态语，让全班同学猜一猜他（她）爸爸、妈妈是从事什么职业的，而当问学生长大后想当什么时，他们更是热情高涨，一个学生一边说a policeman，一边还向全班同学行了一个军礼。这样组织教学，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。学生在教学中说说、做做，活跃了思维。所以，要培养学生的创新思维能力，教师首先要创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己创造性的教唤起学生创造性的学。 四、发展创造思维 发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造，发明和发现”。美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔。教师英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。 例如，在故事“The