牢固树立以校为本理念加强及改进学校文化建设.docVIP

牢固树立以校为本理念加强及改进学校文化建设贯彻落实党的十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）精神，是教育系统当前和今后一个时期的首要任务。农村中小学校作为当地优秀文化传承的重要阵地和思想文化创新的重要源泉。贯彻落实《决定》精神，应当牢固树立以校为本理念，进一步理清新形势下加强和改进学校文化建设的思路，采取有针对性的措施，切实提升学校服务社会主义文化发展的能力。 一、牢固树立以校为本理念是学校文化建设的根基所在。 学校文化是一颗生命树。学校中具体的物质行为、制度、精神的状态是生命的叶子；学校中大多数人对待物质、行为、制度、精神的态度和方式是生命之树的主干；学校所在地区的本土文化以及行政文化是学校文化的土壤。 长期以来，我国学校管理体制一向注重自上而下的行政制约，而忽视自下而上的“自我管理”。在这种背景下，学校扮演的角色在一定程度上仅仅是完成游离于学校之外的教育主管部门所赋予的标准化的教育任务的工具，整齐划一的监督与检查成为引导学校教育教学活动的主要甚至是唯一的推动力，以至于学校没有自己的教育理想，学校的活动也不是基于自身的特点和需要而展开的，学校没有自主发展的权利和责任，学校缺乏自主发展的空间，学校的划一性，僵硬性造成了学校维持现状的“适应主义倾向”。因此谈论学校文化重建就如同缘木求鱼。 突显学校的自主性和文化性是新世纪世界各国教育改革的共同走向。学校由教育活动的工具存在（空间存在）转向本体存在（文化存在），由教育决策的边缘走到教育决策的中心，成为自我，自律，自为的文化主体，这是学校文化重建的前提所在和核心要义。 二、准确理解以校为本的学校文化建设理念 综合国内外有关学校文化建设研究成果，以校为本的学校文化建设理念的内涵主要体现在如下三个方面： 1、为了学校。一切为了学校的发展，为了学校教育能力和教育精神的建设，为了学校为文化的提升，当前要特别注重形成学校可持续发展的内在机制，进行学校个性化，人本化和特色建设。为了学校归根到底是为了学生，为了所有学生，包括现在和未来的每一个学生。任何改革都应有这样的自觉：促进学校的发展。 2、在学校中。任何一个学校都是具体的、独特的、不可代替的，它所具有的复杂性是其它学校的经验所不能充分验证、诠释的。所以，学校发展只能是在学校中进行，它不能靠简单移植，靠“取经”，而是要靠学校的自我觉醒、自我努力、自我提升。只有植根于学校的生活、贯穿于学校的过程，并被所有教师所认同、所追求的改革才能沉淀为学校的血肉、传统和文化。 3、基于学校。学校发展的主体力量是校长和教师，校长和教师是学校的当事人，对学校问题有真切的体会和全面的把握，因而拥有真正的发言权；校长和教师是学校的主人，对学校发展负有最直接的责任，要把校长和教师自身的发展与学校的命运有机联系起来；要相信校长和教师的创造潜能，充分发挥他们的主观能动性，引导他们从相信实际出发，规划学校，发展学校。实践证明，只有充分地调动校长和教师的主动性和创造性，学校才能充满生命活力。 三、以校为本，推进学校文化建设策略的思考 学校文化本身形成和发展的规律要求我们做细节上的一点一滴的经营和积累，而不是将一种外在的文化细胞移植于学校体内。为此，贯彻落实《决定》精神，要求我们牢固树立以校为本理念，在物质、制度、精神三个层面，从制度文化、课程文化、教师文化、学生文化等方面，全面、系统、高品位、高标准地构建学校文化。 1、以校为本，推进人本与科学规范相融的制度文化建设。 从办学理念角度来看，以人为本的制度文化建设主要表现为“育人为本”，即“以学生的发展为本”。以人为本，推进学校制度文化建设，主要体现在建立健全学校各项管理制度，做到有法可依，有章可循。如教职工全员聘任制、目标管理岗位责任制、目标管理全员工作绩效考评制、全员职等职级工资制，等等。这些管理制度，实质上是学校人本文化与科学化相结合的价值体系（制度文化）的外在表现形式，它能使全校教职工的工作观、价值观得到统一，使每一位教职工的工作任务和岗位职责在时间和空间上得到落实，有效地提高工作效率。 2、以校为本，推进体系开放、体制创新的课程文化建设。 课程文化，作为现代学校文化的核心。新的课程文化要以科学理性为基础，以促进学生人格完善和个性全面、充分而和谐发展为目标，力求把“科学素质与人文修养的辩证统一”“科学知识、科学精神和人文精神的相互融合”、“科学的人道主义”及“学会生存”、“学会关心”、“学会共同生活”、“学会创造”、等当代先进的教育理念贯穿到课程改革与发展的全过程，注重将发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合，注重学生各个发展阶段能力和人格的形成过