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物理课堂教学模式多维探究物理教材中的学习内容在层次上是有很大差别的，这些学习内容对学生的思维能力和学习能力要求也是不同的。有些知识需要接受性学习，有些知识需要学生体验，有些知识需要学生探究完成。教师课堂教学的模式不应该是单一的，面对教学内容的复杂性和学习方式的多样性，应该根据不同层次的教学内容，采取多元化的教学模式。 一、新课程理念下初中物理课堂教学模式的分类 笔者根据教材内容和学生适合的学习方式，将新授课教学模式大体分成四类： (1)接受式教学： 适用于学生经验和知识背景都缺乏的内容。本教学模式主要教学内容是由教师讲授完成，在讲授过程中或完成后，将教学内容中那些对学生的认知造成困难的、不易理解的、易错、易混淆的部分，以问题形式展现，让学生(一般为多个)进行解释、说明或修正。最后教师根据讨论情况进行总结、归纳、提升，最终学习内容形成内化(同化或顺应)，完成意义建构。 (2)体验式教学： 适用于学生有部分日常生活的经验但不全面，与新知识相关的知识背景较缺乏的内容。本教学模式核心是“体验”，关键是让学生体验知识的获得过程，即帮助学生知识建构的最主要手段是让学生在还原知识认知过程中进行充分的体验，获得感性认识的材料。这时，他原有的知识背景就会起到帮助思考、辨析、论证、推理的作用，从而完成对知识的意义建构。 (3)探究式教学： 适用于探究式教学内容必须具备以下特点：学生拥有足够的知识背景，在教学资源能够提供保障的前提下，能够在课堂环境下完成探究过程。教学过程中，以教学内容为出发点，确定具体的、具有挑战性的任务或学习目标(任务驱动)，在探究活动过程中，任务或学习目标的问题由教师提出，而猜想或假设―设计实验―实验探究(理论探究)一分析论证等环节均由学生自主完成，教师在这些过程中只需组织或点拨，对学生正确的方法和行为加以肯定，对错误或不完善的部分组织学生继续探讨或修正，而交流评估环节则南师生共同完成。 (4)学生自学、自讲式教学： 适用于学生经验和知识背景非常充分的内容，学生自学起来非常容易。即使不经过体验和探究，学生也能轻松 二、新课程理念下初中物理课堂教学模式的异同点 以上四种课堂教学模式是基于初中学生的心理、思维发展特点与初中物理教材的特点而建立的一套较完备的课堂教学模式，它几乎涵盖了初中物理新授课的全部类型。每一种教学模式既有各自的特点和教学核心，又有一些相同之处。 四种教学模式的相同点： 1.都符合新课程理念，即教学中教师处于主导地位，学生是学习的主体。这方面主要体现在四种教学模式都需要教师在教学过程中通过创设情境、提出层层递进的任务或问题，组织、引导学生聆听、观察、操作、思考，但问题的最终结论全是由学生通过讨论、探究、总结、归纳等手段自己得出的，对于学生不能解决的问题教师再出面解释、澄清并提升。 2.都注重对学生自主学习能力的培养。运用该种教学模式的班级，其学生表现出了在物理学习中的优良的学习品质和思维品质。 3.教师在课堂教学中，要给学生提供大量的、丰富的课程资源，包括演示实验、分组实验、图片、影像资料、拓展性阅读资料、物理学史的内容，等等。 4.课堂教学中多采用协作、讨论的形式，因此都要注意营造师生、生生之间的平等、民主的学习氛围，教师要放弃权威态度，鼓励学生发现、质疑，尊重学生的观点，亦能接受与自己不同的意见，对学生的发散思维、求异思维、开放思维能给予正确的引导和爱护。 四种教学模式的不同点： 1.四种教学模式的分类不同主要是由于学生的经验背景和知识背景不同造成的。针对学生经验和知识背景都缺乏的内容适合接受式教学模式，这些内容一般特点是学生生活中的经验很少而理论性较强。针对学生有部分经验而知识背景较缺乏的内容适合体验式教学模式。针对学生知识背景丰富的内容适合探究式教学模式。这两类教学模式在初中教材中所占比例最多，多为物理概念、原理、规律的教学。而自学、自讲式教学模式主要针对学生经验背景、知识背景都丰富的内容，并且认知要求较低，多为记忆、背诵或简单的应用的知识。 2.四种教学模式的核心不同。接受式教学模式核心是“接受”，以教师讲为主；体验式教学模式核心是“体验”，关键是让学生体验知识的获得过程；探究式教学模式核心是“探究”，关键是让学生经过探索发现知识；而自学、自讲式教学模式核心是“自学”。 3.四种教学模式对学生的自主学习能力要求不同。接受式、体验式、探究式、自学自讲式四个层次，层层递进，对学生自主学习能力要求逐层提高。 4.四种教学模式是相互联系、相互补充的，彼此之间并不排斥。同一节教材可采用多种模式。例如，八年级第九章《磁场》一节中，磁场的概念、基本性质部分适合接受式教学，而磁感线部分则适