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用价值研究法探析合作学习模式摘要：本论文用价值分析法探讨了英语语音教学中生生合作学习模式的价值体现，对该学习模式相对于传统模式（机械跟读重复）的优势进行了分析总结，通过价值分析法对合作学习模式进行了功能评价：合作学习能在教学成本不变的情况下提高了价值。 Abstract: This paper explored the value of student-student cooperative learning model in teaching English phonetics by using value analysis, analyzed and summarized the advantages of this mode compared with the traditional model (mechanical repeating), and conducted function evaluation to the cooperative learning mode by the value analysis method. It found that the cooperative learning could improve the value of teaching, with the same cost. 关键词：生生合作学习；模式 Key words: student-student cooperative learning；mode 中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）15-0270-01 0引言 合作学习理论研究于20世纪70年代初在美国兴起，到80年代中期取得实质性进展。很多学者或研究者对合作学习给出了定义（Brown 1994；Kessler 1992；Slavin 1995； Johnson 2000）：合作学习是学习者为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。本文作者用价值分析法探讨了英语教学中的合作学习模式。价值分析法（Value Analysis，简称VA）又称为价值工程法（Value Engineering，简称VE），价值分析主要思想是通过对选定研究对象的功能及费用分析，提高对象的价值。这里的价值，指的是反映费用支出与获得之间的比例，用数学比例式表达如下：价值＝功能／成本（罗伯特 2007）。 1价值分析法的诠释 进行一项价值分析，首先需要选定价值工程的对象，该论文即以合作学习模式为分析对象。选定分析对象后需要收集对象的相关情报，本论文作者把合作学习模式应用于英语语音教学中，把合作学习模式的教学效果与传统教学模式（机械跟读重复）教学效果进行了对比。然后对合作学习进行了功能分析。在合作学习模式应用于英语语音课程的实践中，有效地提高学生的英语语音水平即实践的价值所在。从价值观工程的角度考虑，同一教师在设备相同的教室，用与其它教学模式相同的实践时间获得比其它模式更有效的效果，便是合作学习模式提高了价值。在实践活动中成本付出不变，但合作学习模式功能要大于传统教学模式的功能，比较用两种教学模式提高学生成绩的幅度衡量其功能。 2教学模式的操作 传统教学模式课堂活动单一，以老师或磁带朗读，学生跟读模仿，学生各自独立，没有相互纠音或交流对话活动。在合作学习探索实践中，学生在班内被按照“组内异质，组间同质”的原则分成了小组，以小组为单位进行课堂活动，具体实践了以下类型活动：朗读竞赛，组内评选出朗读最好的同学挑战其他组，与其进行朗读比赛；造句练习，教师给每组一位成员提供一个单词，得到单词的成员大声读出这个单词，其他组员用提供的单词口头造句；句子扩充，第一位同学得到一个短语，这位成员在原来的基础上增加单词或短语或构成句子，后一位在前一位成员给的句子或短语基础上增加内容；模仿练习，一位发音较好的学生进行句子朗读，其他学生重复听到的内容；分角色朗读，口头接力赛：要求成员按顺序和规则传递句子，最后一位成员负责写出自己听到的句子；课后互帮活动。 3生生合作学习模式的功能评价 3.1 教学效果评价对生生合作学习模式的价值评价主要探讨其功能和教学效果。效果是通过与传统教学的效果对比评价的，合作学习模式实践进行之前，在其他同事的帮助下笔者对西安外事学院外国语学院英语一系2010级四个行政班学生（行政班的班级安排考虑了生源和性别因素，基本做到了均衡分布）进行了语音测试，给每位同学英语语音打分评定，并记录了语音面貌较差学生的问题所在，由于每个同学的成绩是三位教师给出分数的平均值，比较客观地反映了每位学生的英语语音水平,分数主要分布在70-80之间，每班的平均分如下：一班72.1，二班73.2，三班71.1，四