用多媒体解决外来民工子女阅读不足.docVIP

用多媒体解决外来民工子女阅读不足合理使用多媒体，能弥补外来民工子女课外阅读的不足，丰富他们生活的积累，帮助他们提高审美的情趣，还能提升阅读的理解能力，从而使语文的阅读教学有效地落实下去。结合教学实践谈谈让多媒体辅助阅读教学扫除外来民工子女阅读障碍的感悟。 一、收集资料，弥补课外阅读 教材中有些课文，由于受时空的限制，与现代小学生的距离太远，学生学习理解时有不少的困难，光靠教师讲解是远远不够的。由于家庭情况的窘迫，让学生课外在网上搜集资料进行预习也成了一纸空文。所以，可以在课间或者上课时通过老师的帮助，为学生准备一些必要的课外知识，借此让学生了解人物的基本情况，事件发生的历史背景，拉近文本内容与学生之间的距离，化难为易，促进学生对课文内容正确深入地理解。 如，在教材的第二组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。 学生们对课文中列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等这些名人都很陌生，学生们很难理解，发生在这些名人身上的这些事到底有什么值得去学习。基于这样的状况，可以在课前为学生尽可能寻找这些名人的图片、人物简介和重大成就等，让学生能够较为全面地了解这些名人，拉近和他们之间的距离。当然，如果时间允许的话，我们还可适当补充一些这些名人的其他故事。这样做的效果是显而易见的。这样，学生对课文的阅读是全方位的，理解是很到位的。 根据不同的课文，可以出示相关资料和图片，帮助理解课文。 二、视频展示，丰富生活积累 阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”“学有所用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识提高自己的语文能力。多媒体辅助教学就能很好地弥补外来民工子女生活积累偏少地缺憾，它可以引导学生进入课文情境的方式激励学生思维，使其产生思维乐趣，主动自觉地去获取知识，锻炼思维能力。只有这样才能将“要我学”变为“我要学”，将“不会学”变为“善学”。所以，必须通过多媒体的辅助想方设法创设情境，引导学生进入情境，丰富学生的积累，开启学生思维，像导游一样，一步步将学生引向柳暗花明之处。 如，在教学《富饶的西沙群岛》时，全班没有一个学生去过海岛或者经历过潜水之类的活动。于是，有了下面这个教学片段： 1.投影出示：中国地形图。师：同学们，我们的祖国地大物博，这是首都北京，我们浙江绍兴啊，在这！再往南走，这就是西沙群岛。他像祖国的南大门一样，是海防的前沿哨所。 2.播放视频：西沙群岛。师配合画面：那里的海水五光十色，瑰丽无比，海底更像是奇妙的公园，海滩上有捡不完的贝壳，最有趣的是可爱的大海龟，海岛上群鸟纷飞，绿树成荫。同学们这就是西沙群岛，让我们一起来齐读课题。 通过一段视频将学生们引入了一个神奇的海岛的世界，那里有五光十色的海水，有五彩斑斓的珊瑚，有笨重庞大的海龟……整个视频播放的过程中学生们不时发出阵阵的惊叹声，他们为这样美丽的景象深深折服了。有了这样一个良好的开端，接下来的学习当然是惊喜连连了。 这个视频的展示，就犹如带着学生们经历着一次次精彩的旅程，弥补了原先生活积累的不足，直观地感受所带来的兴趣，带来的感悟是靠老师的苍白的介绍所不能及的。 三、音乐图片，提升审美情趣 语文教材中，有些内容很美，尽管老师讲得很富有感染力，但是无奈学生的艺术素养和审美情趣的后天不足，让学生还是无法体会到语言文字的美妙。多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，可以给生动的语言画面配上多彩的画面，给动人的朗读配上悠扬的音乐，直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，潜移默化地提升学生对美的感悟，从而突出教学的重点，突破教学的难点。 如，教学《秋天的雨》时，我不光给学生们展示了精美的图片还配上了幽雅的音乐。下面是我的课堂实录片段： 师：同学们，看过秋天的雨吗？ 生：看过。 师：今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一起来欣赏吧！（播放秋天的雨景图，同时配上钢琴曲《秋思》师旁白） 师：同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧。 生：我看见蒙蒙的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。好漂亮，好漂亮！ 生：我看见了黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。 生：我看见了小动物，它们准备过冬了。 师：你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受。现在，让我们一起走进课文《秋天