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程序设计课程教学方法探析摘要：该文着眼于高校非计算机专业程序设计课程的现状，分析了目前程序设计课程存在的问题，从改变传统教学模式、建立合理考核方式和培养学生良好学习习惯等方面提出几点课程改革思考。 关键词：非计算机专业；程序设计课程；课程改革 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2571-03 A Discussion of the Teaching Reform in Computer Programming Courses ZHOU Lei (School of Computer Science and Engineering, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China) Abstract: The article studies on the situation of the Computer Programming Courses for Non- computer majors in higher education and analyzes its current problems .Then it introduces a few teaching reforms from such aspects as changing traditional teaching mode , Establishing the reasonable examining mode and training the students’good learning habits. Key words: non- computer majors; programming courses; teaching reform 1概述 在当今的信息时代，掌握计算机基本技能是每个大学生参与社会竞争所必须具备的条件之一。很多高校对非计算机专业的学生开设了程序设计课程，旨在学生具备程序设计思想，掌握分析和解决问题的能力，能用计算机这个工具处理本专业领域的具体问题。笔者在高校从事多年的程序设计课程教学，根据切身经验，对目前课程教学的现状做了分析，针对教育方法的改进提出自己几点思考。 2高校程序设计课程的现状及存在的问题 Visual Basic(以下简称VB)是一种入门简单的高级程序语言，对初学者相对来说容易上手。鉴于简单易学和实践性强等特点，很多高校选其作为非计算机专业学生必修的一门程序设计课程。笔者所在高校针对非计算机专业的所有理工科学生，在大学一年级的第二学期均开设了VB程序设计课程。在教学过程中，发现存在以下几个问题： 2.1新生程序开发基础薄弱 高校入学的部分新生，在高中时段接受过程序设计课程，但由于没有重视，入校后知识均已遗忘；还有部分没接受过程序课程，甚至高中时期的文科学生基础就更差了。新生授课时，接触到“类、对象”以及“属性、事件、方法”等概念时，显得很茫然，对程序设计的逻辑思维更是难以理解。这种情况对学生造成课程恐惧感，一开始就退缩了，打击了学生的学习积极性。 2.2大班授课教师难以兼顾 目前高校由于新生人数增加，相应的基础教育软硬件资源有限，很多基础课都安排大班授课。一个教师面对70－80位学生，授课的质量受到一定影响，教师难以顾及这么多学生的需求。学生多了，课堂的互动交流相对每个学生就少了，教师对每个学生的了解程序降低，影响教学质量。学生多了，不认真听讲的学生也相应多了，影响课堂的教学气氛。 2.3学生自身缺乏学习目的积极性差 学习是个师生互动的过程，教师“授”的同时，还得看学生的主动“接”。而如今的大学生在学习方法上存在很大问题：首先，入学的新生，刚从疲惫的高中生活中解放出来，整个人处于松懈状态，对于刚接触到的新课程会有一定的好奇心，但随着学习过程中困难的屡屡出现，很多学生会打退堂鼓。而程序设计课程恰是这样一门“渐入佳境”的课程，入门有点难，很多学生在感到有趣之前就提前放弃了；其次，入校的新生，对自己的专业了解不深，个人人生观还没建立，对学习和未来的生活充满茫然，缺乏学习目的，不清楚学习课程的目的；最后，学生缺乏科学的学习方法，缺少学习的主动性。学生习惯了高中时的“被灌”，学习是在教师或家长的严加看管和引导下完成，极其缺乏学习的主动性，学习依赖型强。在实验课的时候，有些学生很喜欢提问，遇到问题就找教师，同样的错误屡次出现，这是一种不思考的“懒人”提问法。教师鼓励学生提问，但是自身思考的基础上提问，这样的学生才能真正的学到知识。 2.4高校软硬件资源有待提高 随着高校扩招学生人数增多，部分高校的硬件资源相对