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0o0o0 基于学生品质教育的隐性课程应用 杨 波 [摘要]在学校教育中，除了传统规范的课堂授课外，还有一种隐性课程也对学生的品质养成有 着不可忽视的作用：文章通过对隐性课程基本内涵及其作用的阐述，提出其在学生品质教育中的意义 及应用策略，以引起学校教育工作者对隐性课程应用的重视。 [关键词]隐性课程品质教育策略 一、隐性课程的基本内容和涵义 就是通过学校物质环境、文化环境、人际环境有意或无意 地传影响着学生，对学生的身心产生“春风潜入夜，润物 “隐性课程”一词在我国属于舶来品．又称隐蔽课程、 细无声”的感化作用．从而影响教育目标实现的非公开性 潜在课程、非正式课程、无形课程和第三类课程等。这一 的教育经验。 教育概念始于20世纪60年代．国外的课程专家经过研究发 隐性课程涉及的范围相当广泛。形式多种多样，物质 现，学生除了从课堂和教科书中学习知识外，还从一些学 层面如学校建筑、教学设备、校舍、校园及教室的空间安 校的规章制度、集体活动、校风学风中受到影响。 ，1]也就 排、种植的花草树木等：文化层面如学校的校旗、校徽、 是说，除了传统规范化的和显性的课程以外．还存在着一 校服、校歌、校风、学风、班风、教风等；人际关系层面 种内在的无形的课程，对学校的每一个学生发生着潜移默 如师生关系．生生关系等所隐含的影响学生发展的教育经 化的影响。隐性课程的教育思想是将不知不觉的潜移默化， 验。良好的学校环境，积极向上的校园文化，和谐美好的 强化为有意图的安排。美国教育社会学家杰克逊于1968年 人际关系．都是影响学生品质发展的最好的隐性课程= in 在其专著《班级生活》 (LifeClassroom)中首次提出 “隐性课程”这一概念，他在书中写道： “结合在一起为班 二、隐性课程在学生品质教育中的作用 级生活别生异彩的人群、奖励和权利共同形成了一个教学 生态圈．如果他要得到一个令人满意的学校教育．就必须 隐性课程是素质教育中不可缺少的重要内容， =3]也是 掌握某种隐蔽课程。” ：2：20世纪80年代后期，隐性课程引素质教育全面实施的必要条件：隐性课程可以培养学生的 起我国教育界的注意，然而关于“隐性课程”的定义始终 个性品德，陶冶学生的性情．激发学生的学习动机和求知 没有统一的界定．隐性课程这一名词在国内的翻译不尽相 欲望，从而促进学生的智力发展，提高学生的审美能力， 同，用词的多样性也说明了人们对隐性课程的不同理解。 完善学生的知识结构．促进学生素质的全面发展。 我们通常理解为是与显性课程相对的，不直接在课程规划 (一)隐性课程有助于学生完善知识结构。从而培养健 (教学计划)中反映，但却对学生的知识、情感、信念、意 全的人格 志行为和价值观等方面起着潜移默化作用的所有施教形式。 学校的课程包含显性课程和隐性课程，它们作为各自 我国教育学家刘佛年的观点最具代表性，他认为，隐性课 独立的知识和经验形态，给学生传递特定的文化知识。素 程既不是课内学科．也不是课外活动，而是第三类课程， 质教育是要促进学生全面发展。不可否认，绝大部分的传 即校园文化建设．它是“通过整个学校环境、气氛、学校 统课程属于应试教育，没有摆脱课堂教育的局限．忽视学 风气所施加给学生的影响，起到教育作用”的。简单来说， 生的身、心、智的和谐发展。而隐性课程的引入，可针对 53 ooo00 常规课程中存在的缺陷，弥补其不足