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让小学生在感受快乐中学习音乐【摘要】音乐教学，是学校素质教育的重要组成部分，小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。 【关键词】小学生 音乐教学 感受快乐 在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视孩子的感受，尤其是小学低年段的学生活泼好动、好跳、好唱，是智力开发的最佳时期，我认为在这个时期有必要实施快乐音乐教学。本文所讲的“快乐音乐教学”是一种更加人性化的教学方式，是以转变学生“要我学”到“我要学”为目的，以创设愉快的课堂教学环境为手段，开放教材、开放评价，让学生在学习过程及创造中获得成功，体验快乐，使学生健康、快乐地成长。以下是我实施快乐音乐教学的一些浅见： 一、体验感染 小学音乐教育作为实施美育的一个重要途径，培养学生音乐能力也就成为落实美育目标、全面提高学生素质的关键所在，音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏，变智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。因此，审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，从而净化心灵、启迪。 二、创设情境 情境是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，在不断的教学探索中，给学生一种神奇的、不可思议的感觉。如在《闪烁的小星》一课中，我根据情境教学的原理，当学生走进教室，大屏幕上漂亮曼妙的银河首先出现在大家面前引起同学们的无限遐想，紧接着同学们又注意到闪亮的大屏幕上出现了各种大家熟知和未知的星星，仿佛置身于神秘的太空之中，感到了前所未有的快乐，之后教唱歌曲《闪烁的小星》。通过教学情境的设置，学生学习歌曲的热情极其高涨，最后达到了良好的教学效果。 三、启发学生表现美，激发唱歌兴趣 唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车咔嚓、咔嚓启动的时候，你的心情怎么样？”这下课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去旅游你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“北京”“上海”“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。 四、引导学生做表演，增强学习兴趣 表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②适当的给学生自创的表演做一些加工；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。这样一来，不但培养了学生的表演能力，更加深了学生对歌曲的理解。 五、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣 学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用铅笔敲纸盒当小鼓等。我在教学生学唱歌曲时，经常做这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打沙捶，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐的气氛。在不知不觉中又提高了学生