大学生早期科研训练跟踪研究——以基于quot;世界地理quot;课程平台的RAGs学习为例.pdfVIP

中国大学教学2009年第4期 大学生早期科研训练跟踪研究 ——以基于“世界地理’’课程平台的RAGs学习为例 葛岳静 李柯 摘要：作者通过亲身参与RAGs活动，对学生习作RAGs的整个过程进行跟踪记录和研究，分析了 地理专业大学生在早期科学研究中各个阶段的基本特点和问题，希冀为以后“世界地理”的教学和研究性 人才的培养提供有益的借鉴． 关键词：世界地理；RAGs；科研训练；学习特点 当代研究型大学生的学习动机和学习条件具有时 代特点。在培养拔尖创新人才的大目标下，大学生具 一、RAGs活动设计 有极高的科研愿望和极强的思维能力。在大学开展早 以北京师范大学2004级“世界地理”课程为例， 期科研训练中，一方面是学习资源特别是网络学习资 RAGs活动的主题确定在“世界PRED问题”，即 源丰富易得，需要教师在教学活动中对学生给予及时 的、有效的、正面的科研训练指导；另一方面，受社 会大环境影响，相当比例的学生容易形成急功近利、 技术主义的科研思维，需要教师引导学生尊重科研规 小组，从加大阅读量入手，学生通过群众阅读发现问题 律、注重夯实基础。 一讨论综合分析问题一系统集成解决问题的三部曲学习 在大学中高年级开设的“世界地理”课程以其教 过程，尝试自主式、合作式和探究式的学习。学生在 学内容最广泛的综合性、地域性凸显地理学的区域性 RAGs活动过程中需要至少进行三轮的课外阅读和四次 和综合性，是大学生学习地理知识的大平台，也是习 小组讨论，最后每个小组所有成员合作，通过PPT讲演、 练地理信息收集、综合分析集成、综合各种地理学研 知识竞赛、角色扮演课堂剧和辩论赛等各种方式来展示 和交流他们的研究成果与学习经验。 究方法的一个课程载体。RAGs(ReadingAnalysis Groups)活动是“世界地理”课程自主学习内容的重 二、RAGs选题过程特点 要组成部分，旨在锻炼学生的群体学习意识、分析和 解决问题的能力和表达能力等，也在很大程度上协调 1．学生选题的兴趣取向 了“世界地理”教学内容多但学时少的矛盾【ll。借助 多年RAGs活动课，让学生以小组学习的方式，尝试 选题包括前两轮阅读和小组讨论过程。通过分析小组 自主学习、研究性学习，收到了较好的学习效果。通 讨论记录，对所有小组讨论过的题目按照P．R．E．D四个方 过对学生组织RAG的过程中各个阶段的跟踪记录和 面归类，发现学生在从事早期科研时的兴趣点有以下特征： 调查，发现地理专业大学生早期科学研究基本状况 (1)学生选题过程中关注的兴趣点多而杂。一共有 ——兴趣取向、学习过程和方法特点、科研训练的误 32个PRED问题分别被各个组探讨过，从“古文明的分 区分析等方面，一方面可以为教师完善基于课程平台 布与移民国家的关系”到“极地的可持续发展”，PRED 的早期科研训练提供信息参考，另一方面也可以为以 的四个方面都涉及到了。其中人口问题为5个，资源问 后的同学提供学习经验和教训，提高研究型大学的人 题为13个，环境问题为5个，地区发展问题为9个。反 才培养质量。 映出学生的思路开阔，思维方式具有很强的发散性：思 维跳跃性大，问题形成得很快，但提出问题时很少经过 葛岳静，北京师范大学地理学与遥感科学学院教授；李 柯