“生活即教育”在小学作文教学中的应用.pdfVIP

教改研究 2016 / 18 “生活即教育”在小学作文教学中的应用 李艺静 摘 】 ；为了写自 【 要 小学生的作文在小学语文教学中是至 可以把本来很乖巧的自己写得如何不懂事 关重要的组成部分，在当今的小学作文教学中，一直 己对他人的帮助，可以把自己的从前写得很自私。 存在一些脱离实际生活的现象。在平时的作文教学中， （3）联想牵强，想象生硬。联想和想象都需要一 教师要用陶行知先生 “生活即教育”的理念来进行作 种内在的联系，需要一种特定的情境；作为一种内心 文教学，将生活中的教育资源与作文教学联系起来， 意识的表达，更需要发自作者的内心，而且不管思维 使之生活化，以提高作文的教学效率。 发散到多远，都需要做到合情合理。然而有些小学生 】 、 起想象的事物与联想 【关键词 陶行知思想 生活即教育 作文教学 的联想十分勉强， 发联想 】 】 ，更没有适合其产生的 【中图分类号 G623.2 【文献标识码 A 或想象的结果缺乏必要的联系 【文章编号】1002-3275 （2016）18-08-02 情境，因此作文里虽然想得很多，但是读起来既不合 理，又不合情。 小学生的作文是一项极具表现力和创造力的活 （4）言过其实，夸大作用。在写作文的过程中， 动，是小学语文教学中至关重要的组成部分，但是现 为了突出某种事物的价值，夸张地表现它的作用。比 在的小学作文教学很多时候脱离学生的实际生活。陶 如，为了说明一个布娃娃、一块橡皮对自己有多么重 行知先生指出 “生活即教育”揭示了生活和教育与作 要，或者为了表达对一本书、一个玩具的珍惜之情， 文的密切关系。本文以陶行知先生的教育理论在小学 不惜违背事实，夸张地说它们是怎样使自己失落的情 作文教学中的探索为研究对象，论述陶行知先生的教 绪变得幸福或激动，怎样使自己落后的学习成绩得以 育理论在小学作文教学中的重要意义，希望能带给小 提高，缺少夸张得以存在的正常条件。 学语文教学新的思考。 2． “生活即教育”观 1．小学作文教学脱离生活的现状 陶行知先生的 “生活即教育”对语文教学具有深 （1）将无作有，编造事实。有很多并不是自己亲 刻的影响，他曾经在答复一位朋友的回信中指出： 身经历的事，可以自然地以第一人称自居；有些不是 “从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教 自己亲眼看到的事物，可以毫不犹豫地收入自己的视 育，为生活向前向上的需要而教育。从效力上说，教 线；在自己的生活中根本不存在的人，可以无中生有 育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在此 地成为作文中的亲朋或好友；面对一件事、一个人、 基础上，陶行知先生提出了 “生活即教育”观，教育 一处景，本来内心毫无触动，却也写得感情丰富，触 和生活是同一过程下的产物，它们之间是密不可分的， 动深刻。