小学科学开展生活教学的探索.pdfVIP

2016 年第 3 期 实践·探索 No.3 ，2016 1167 期） （总第 SHIJIAN TANSUO Serial No.1167 ●课堂教学与实践 小学科学开展生活教学的探索 周海兵 （江苏省江安镇江安小学，江苏 南通 226534 ） 摘要：在小学科学教学中 ，教师开展生活化教学探索尤为重要。科学知识来源于生活，学生在进行科学知识生 活化学习时，能够将科学和生活紧密地联系起来，真实地接触到现实世界。在开展生活教学研究中，教师要帮 助学生感受到科学的魅力，主动引发其对科学生活化学 习的兴趣，从而主动进行科学知识生活化学习。 关键词： 生活化；小学科学；情境 科学源于生活，生活中处处有科学 。 对小学生而言， 问题：“同学们， 你们在记录种子发芽实验时遇到了哪些 小学科学的教学与日常生活的结合无疑让枯燥的科学知 困难？ ”由于学生已经在真实社会中体验过这个过程，所 识变得更加直观。 以他们就会发问 ：“同时种下的绿豆种子为什么长得大小 一、创设生活化科学教学情境 不一样呢？ 有的绿豆种子根本没有发芽为什么呀？ 我觉得 小学科学是一门实践性非常强的学科， 教材中大部 我的绿豆种子长得比较慢 ， 可以采用什么样的方法让它 分都是依据现实生活的现象引发科学知识的思考。 小学 们发芽更快 呢？ ”这些问题都会让学生产生强烈 的求知欲 生在学习科学时，会发现科学知识渗透在生活中。 教师为 望 ，教师在进行知识讲解时效率会非常高。 学生创设生活化科学教学情境， 有助于让学生调动现有 二、提供生活化科学学习材料 的生活经验，投入到科学的研究中来。 生活化的教学情境 科学大部分都是来源于生活中的现象， 在开展生活 要求教师将科学知识和生活紧密联系， 在遇到相应知识 化教学时，生活化的材料必不可少 。 在科学教材 中有非常 点时，尽量选择学生熟悉的生活事物进行讲解 。 若是条件 多让学生进行科学世界探究的实验， 这些实验难度并不 允许，可以带领学生在社会生活中学习科学知识。 教师可 高 ，小学生经过精心准备之后都可以顺利完成 。 所以，为 以使用多媒体技术 ，营造科学生活情境，尤其是在科学教 学生提供生活化科学学习材料 ， 有助于他们主动地进行 材中和生活比较遥远的话题，就可以使用多媒体 ，为学生 科学实验，增强科学研究水平 。 为学生提供 的小学科学材 播放相应的视频和图画 ，引发学生的思考。 料种类形式多样，既包括进行科学实验必需 的实物材料 ， 在生活化情境营造时 ，让学生亲自动手实践，也是一 也有让学生进行探究观察的信息材料 。 由于小学生年龄 种有效的方法。 例如在学习《设计种子发芽实验》时，在课 较小，在进行实验材料准备时，尽量为学生选择生活中随 程讲述一个月之前 ， 教师就让学生在家庭生活中种植绿 处可见 的器材 。 例如泡沫塑料、吸管、牛奶瓶、包装箱、汽 豆种子，每天晚上 7 点进行观察，记录好种子发芽的时间 水瓶、硬币、扣子等都是进行科学探究可以使用的材料 。 规律。 学生在亲自种植的过程 中，更加深刻地感受到种子 合理地应用准备好的生活化材料 ， 有助于进行科学实验 发芽的过程。 在科学知识课堂讲解时 ，教师提出引导性的 探究。 例如在进行“物体的热胀冷缩”教学实验时，实验室 作者简介：周海兵（1979－），男，江苏如皋人，一级教师，研究方向：小学科学教学与研究。