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第 卷第 期 邯郸职业技术学院学报 年 月
26 3 2013 9
创设 生活中的数学 的幼教环境“ ”
——— “ ”
基于陶行知 生活即教育 理论
周建秋
( , )
无锡市水秀实验幼儿园 江苏 无锡 214073
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摘 要 传统的幼儿园数学学习是以书本知识为基础和起点的 脱离了幼儿的生活 依据陶行
“ ” , , ,
知 生活即教育 理论 为幼儿创设了与教育相适应的良好环境 让幼儿在生活中学习数学 在
, 。
学习数学中体味生活 从而使幼儿的生活和数学活动相得益彰
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关键词 生活即教育 生活中的数学 幼教环境
中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( )
G610 A 1009-5462 2013 03-0089-02
[]1
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陶行知 生活即教育 理论的主要内容一是立足生活的教育 二是通过生活进行教育 然而传统的数学
, 。 ,
学习是以书本知识为幼儿数学教学的基础和起点 脱离了幼儿生活 由于生活是不断进步的 教育也应
[]2
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当不断地去适应其变化 我们是现代人 要过现代的生活 就要受现代的教育 要为幼儿创设与教育
, 。 、 、
相适应的良好环境 提供活动和表现能力的机会和条件 环境是现代学前教育幼儿 教师 环境三大要
。 , ,
素之一 现代数学学习的环境是以实践为中心 能引起幼儿对数学的兴趣 促进幼儿逐步形成数学概
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念 丰富有关数 量 形 空间 时间等经验的一切物质和精神的东西 这就是我们所说的 生活中的数学
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。 。
教育环境 生活已成为幼儿学习数学的一个重要组成部分
、
一 创设宽松和谐的精神环境
, ,
所谓数学学习的精神环境 是幼儿在认知过程中 教师的言行举止和精神状态对其产生的心理影响
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