工科大学生“科技品质”教育探究.pdfVIP

2014年2月 中共山西省委党校学报 Feb．2014 of V01．37No．1 Academic ShanxiProvincialCommitteeSchoolofC．P．C 第37卷第1期 Journal Party 工科大学生“科技品质教育探究 侯德贤，杨琳 (宁波工程学院，浙江宁波315211) [摘要]随着高等教育发展与社会发展的关联性愈加密切，如何把握未来科技活动主体的人才的“科技品质”素 质教育，成为工科院校教育教学活动应思考的问题。对此，教师应主动提升自身科技品质素质。强化科技品质素质教 育，在大学生科技品质素质教育中发挥主导作用，学生同样应主动强化科技品质素质教育意识，强化自身科技品质素 质教育学习。主动提升自身科技品质素质。 [关键词]工科大学生；科技品质；素质教育；途径 [中图分类号3c64[文献标识码3A[文章编号31009—1203(2014)ol一0128—02 工科大学生教育教学过程中，面临着如何从具 (一)教师应主动提升自身科技品质 备良好专业素质“学术公民”到具备良好社会责任感 工科大学生科技品质素质的教育教学活动的优 优良素质的“社会公民”角色转换的综合素质形成问 化与否，与教师科技品质素质的主动深化关系极为 题。工科大学生应提升钻研专业素质内涵知识与能 密切。教师科技品质素质的示范引导与学生科技品 力培养途径的认知水平，与此同时更应注重科技品 质素质培养反馈之间的互动，凸显着教师主动提升 质素质内涵的把握与能力培养，不断提升二者良好 科技品质素质的重要性。因而工科大学教师在教育 素质的互动发展。 教学活动中，应积极主动地不断提升自身的科技品 一、教师在科技品质教育中应发挥主导作用 质素质，通过教育教学活动中“科学研究活动”内涵 大学教师教育教学活动中渗透着“学术人员”的 的渗透，培养大学生的观察能力、想象能力、思维能 “学术研究”、“学术精神”、“学术良知”、“学术责任” 力、创造能力和文字表达能力等科技品质素质所具 等科技品质素质内涵。工科院校大学教师是工科大 备的丰富内涵能力[2)。 学生科技品质素质教育培养的重要因素，具有良好 (二)教师应强化科技品质教育 科技品质素质禀赋的教师队伍，对于工科大学生良 教师在专业理论知识课堂授课，在实验室及社 好科技品质素质的养成具有积极的重要作用。教师 会实践指导环境背景下的“教师支持”、“教师参与”、 队伍素质状况良好与否，尤其是对科学精神的理解 “教师引领”、“教师控制”的教育教学活动，对于学生 和对科学精神教育的重视与否，是培育大学生科学 个人发展的工作态度取向中“竞争性意识”乃至“成 精神的关键引导因素。因而，教师在教育教学过程中 就取向”极有“引导性意义”。因此大学生教育教学学 应为学生科技品质的培养发挥重要的“引导者和帮 习活动的“参与”、“协作”、“创新”等活动认知能力的 助者”的作用[1)。 “获得”，与教师积极主动地引领密切相关。从这样的 [收稿日期]2013-12—18 (基金项目]浙江省教育厅2012年度浙江省教育规划研究课题(SCGll7)。 [作者简介]侯德贤(1962-)，男，山西太原人，宁波工程学院人文学院副教授，法学博士，主要研究方向为人才学、经济与社会发展 问题。 杨琳(1961一)