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106 新课程研究 2016.09 巧用纪录片创设地理教学情境 ——以 《改变地球的一代人》为例 □ 邹宝娇 【摘 要】 提高课堂教学效率，减轻学生的学习压力，是每一位教师的追求。纪录片 《改变地球的一代 人》从时间和空间两大维度，围绕着中心词“城市化”深入分析了城市化问题。该视频内容贴近学生的生 活经验，利于引起学生兴趣和共鸣。文章尝试选取和分析其中城市变迁、居住拥挤、交通运输革命、水资 源调控、新能源开发、粮食安全等有地理教学价值的视频内容进行剖析，使之与地理知识建立联系，为高 中地理城市化、人口迁移、交通运输方式、水资源跨区域调配、可持续发展、农业区位因素等部分内容的 学习创设地理情境教学现场，以期提高学习效率和效果。 【关 键 词】 纪录片；地理；教学情境；改变地球的一代人 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2016）27-0106-03 伟大的教育家夸美纽斯曾经提出，教与学要遵循便易性 集。各集的主题分别为：《居住之所》《行进之途》《食物、 原则，教导的方法应该减轻学习的苦楚并尽可能通过感官去 火与水》。纪录片立足全球视角，利用三维立体透视技术， 进行。传播理论则认为，教育者可以利用形象的视听刺激来 从时间和空间两大维度，围绕着中心词 “城市化”分析了城 创设易于记忆的事件，以促进概念和信息的保持。在央视综 市化的表现、进程、原因以及带来的各种自然和社会影响。 合频道 《魅力记录》栏目播出的纪录片 《改变地球的一代 其中，与高中地理之间的联系，如表1所示。 人》（以下简称 《改变》）围绕着人口爆炸和土地资源有限 二、《改变》中可创设教学情境的片段 的矛盾，对城市化带来的居住、交通、资源等问题展开了生 动叙述，并向我们展示了解决城市化难题的创新方式。 1. 基于 “居住之所”的教学情境现场 实践证明，与现实相关、生动有趣的学习情境，有利于 片段1：上海市民姚建良是一名摄影爱好者，他对家乡 激发学生的学习热情，降低学习难度。因此，利用纪录片 的变化速度做了一份独特的记录，在过去二十几年里，他每 《改变》创设合理、必要的情境现场，选择恰当的视频学习 年两次登上东方明珠塔拍下家乡不断变化的景象，这些珍贵 材料为学生提供视觉和听觉双重刺激，不仅能降低学习难 的照片反映了上海的城市化进程。 度，提高学习效率，增强学习效果，还能培养学生获取地理 观看视频前，教师先对学生提出观看要求：认真观看视 信息的能力和解决实际问题的能力，同时有利于学习者与学 频材料，写下你看到的城市化现象并与同学交流，尝试着对 习环境互动交流，从积极、自主的学习中获得地理认知和个 城市化下一个定义。引导学生比较不同时期的上海面貌，思 性素质的全面发展。 考城市化在不同发展阶段有何不同表现、推动城市化进程的 原因何在。这样，学生带着问题去学习视频材料，有利于说 一、《改变》与高中地理之间的联系 出城市化的表现，进而总结城市化的概念，培养学生的概括 《改变》主要讲述3个主题的故事，每个主题各拍摄一 和表达能力，也为世界城市化进程的学习做好知识准备。由 作者简介：邹宝娇，福建师范大学地理科学学院学科教学 （地理）专业硕士研究生。 http：// 案例分析 107