幼儿园教师专业自觉品质发展的多元回归与路径分析.pdfVIP

幼儿园教师专业自觉品质发展的 多元回归与路径分析木 ◇黄娟娟李洪曾 [摘要]采用多元逐步回归分析和复回归分析方法，发现影响幼儿园教师专业自觉品质发展的因素有： 教师职称和性格、幼儿园专业引领措施和所处地域、园内教师关系、园长管理风格；最终有5条路径影响幼儿 园教师专业自觉品质发展：教师职称影响专业自觉品质发展；幼儿园所处地域、教师性格倾向影响园长管理 风格、再影响园内专业引领措施，进而影响教师专业自觉品质发展；幼儿园所处地域、教师性格倾向影响园长 管理风格，再影响园内教师间关系后，影响园内专业引领措施，进而影响教师专业自觉品质发展。教师需加强 教育行动中的自我反省、自我批判、自我超越；园长需改善教师专业自觉成长的幼儿园环境；上级业务部门要 加强分类指导。 [关键词]幼儿教师专业自觉实证研究 一、问题的提出 觉品质发展的因素和路径，将对提升幼儿园教师专 《幼儿园教师专业标准(试行)》明确提出：幼儿 业自觉品质发展、促进幼儿园教师专业自觉性、推动 园教师要“爱岗敬业，增强专业发展自觉性。”11]其外 教师的专业化进程具有重大现实意义。 在的直接功能是成为幼儿园教师准入、职业规范的 本世纪来，我国教育界开始重视对教师专业自 标准，内在功能则是促进幼儿园教师专业发展，最 觉的研究。以高等师范院校为主的高校理论工作者 终实现幼儿园教师专业自觉。幼儿园教师专业自觉 和地方教育研究机构的研究人员对教师专业自觉和 是指幼儿园教师能够对自己从事的专业及其专业 专业觉醒有过不少的研究(舒志定，2007；秦金亮， 要求有正确、清晰的认识，并在教育实践中不断改 2012；郭芸，2011)[21。总体的情况是理论多于实证， 进和完善，有意识地促进自身专业发展的一种专业 借鉴多于独创，宏观多于微观。对幼儿园教师专业自 品质。幼儿园教师的专业自觉品质主要由专业自觉 觉的研究极少，没有搜索到对幼儿园教师专业自觉 认识、专业自觉动机、专业自觉能力和专业自觉情 进行的实证研究报告。国外对幼儿园教师专业自觉 感等4个方面组成。教师专业自觉品质是教师专业 的研究从研究教师心理特质发展到研究有效教师， 发展的重要组成部分，揭示影响幼儿园教师专业自 强调教师专业的实践成长性，强调教师在实际的教 木本文系上海市教育科学研究重点项目、上海市哲学社会科学规划教育学课题“教育行动中提升幼儿 园教师专业自觉的研究”(A1213)和教育部人文社会科学研究规划基金项目“教育均衡发展视域下农村幼 儿教师队伍建设研究”(12YJA880050)阶段性成果。 学活动和教学环境中获得成长(连榕吴莹莹， 表2幼儿园教师专业自觉品质发展与影响因素的 2011；)[3j，并且重视实证研究(J．BeniaminHinnant， 多元回归方差分析表 选出的变量 R 科 调整R2估计标 F Sig 2009；Ben df2 Hayes，2007)【4】。采用规范的方法对影响上 顺序 准误 dfl 海市幼儿园教师专业自觉品质发展的因素进行多元 幼儿同教师孥 职称(x：) 0 2830．0800 073 15．43l2 12610．8160000 业自觉品质发 专业0I领措 0 3830 1470133 14920 回归分析和路径分析，已经成为制订上海市幼儿园 展 箍(x．5)