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教师随笔 幼儿社会性品质教育方莹谈 申莉靖 (邢台市第二中学，河北邢台054000) 关键词：教育氛围；尊重幼儿；社会性品质；教育方法 中图分类号．G610文献标识码：B文章编号：1009—010X(2015)16-0076-02 案例一：开学第一天，子羽就紧搂着妈妈的 把她抱了起来，子羽未拒绝。老师又悄悄问她： 脖子不肯下来，还哇哇直哭。老师把她抱过来， “刚才老师为什么不抱你呀?那样子好看吗?”子 好不容易哄好她，可她一见老师去抱别的孩子 羽摇摇头，不好意思地笑了。“喜欢老师抱，就不 时，就又大哭起来。老师问：“怎么了?”“我要 能哭鼻子哦!”老师轻轻刮了一下她的鼻子，子 抱，”子羽边哭边说。老师只好左右手各抱一个， 羽“咯咯”地大笑起来。 没想到子羽仍大哭不止。子羽说：“要老师一个 案例三：有一天，晨间来园时，子羽带来了 人抱我。”她不愿意同伴和她共享老师的怀抱。 一大袋玩具，小朋友都向她借玩具玩，子羽却紧 案例二：一天自由活动时，子羽和林晨边跳 抱着玩具不放，哭着说：“这是我的。”她还要老 边玩，可开心了。突然，子羽与晨晨轻碰了一下， 师帮着把玩具搁到柜上。自由活动时间到了，子 两人不小心全坐在了地上。子羽刚想爬起来，突 羽抱着自己的玩具玩，刚巧泽泽也带了几样好 然发现老师正看着她，于是就咧开嘴巴哭了起 看的布玩具正和几个女孩子玩得开心。子羽看 来。子羽等待着老师的拥抱。可老师故意不去抱 看别人的玩具，又看看自己的玩具，然后一声不 她，而是走到她身后说：“谁最勇敢，谁不哭，我 响地站在一边看别人玩。见此情景，老师故意抱 就抱谁。”没想到老师这么一说，子羽反而扭过 起泽泽的熊玩具问她：“泽泽，这是你的吗?”泽 头看着老师变本加厉哭得更响了。老师装没听 泽点点头。甜心小朋友高举天线宝宝嚷着：“这 见，问晨晨：“你觉得痛不痛呀?”晨晨连说：“不 是泽泽借给我们玩的。”“你们玩得开心吗?”“开 痛不痛。”“不小心摔倒了，不觉得痛的话，就用 心!”小朋友们齐声说。“那么可爱的熊宝宝，我 不着哭，是不是呀?”“是的，老是哭眼睛要变红 也想玩，能借给我玩一下吗?”泽泽大方地同意 的，就成小白兔啦，”晨晨答道。这时子羽侧耳倾 了。“泽泽你真好，谢谢你!”老师在子羽面前还 听着。“晨晨真勇敢，老师抱抱你。”老师抱了抱 给了泽泽一个大拥抱，旁边的小朋友也照样去 晨晨后，就与别的孩子说话去了。子羽见状，只 抱泽泽，泽泽开心地笑了。我趁机问子羽：“你想 好停止哭声，悄悄从地上爬了起来，然后看着老 不想玩熊宝宝?这样吧，我们换着玩好吗?”子羽 师，慢慢地向老师站的地方靠近些，又靠近些 实在经不起“物质”与“精神”的诱惑，不声不响 ……“子羽，”老师叫她，她马上将眼睛看向别 地与老师换了玩具，同时她也得到了老师的一 处，不语。“子羽想要老师抱，对吗?”老师边说边 个大拥抱。老师拿着子羽的玩具问她：“泽泽很 2015年第16期娜J E徽a高ac践tic。与and研Re。e究ar。h专77 喜欢你的玩具，借给她玩一下行吗?”子羽看了 的榜样。同伴的行为冲击着她的大脑，自然用不 看老师，同意了。 着老师多费口舌，子羽就会做出积极的反应。这 子羽想采用哭的方式来达到自己的愿望和 样，在未伤幼儿自尊心的前提下，子羽受到了良 要求，孩子这种习惯是一时难以改变的，另外， 好而有效的教育。 或许孩子自身也未意识到“动不动