大变革的时代教学课件4.pptVIP

* * 大 的时代 变革 教学设计 大变革的时代 【教学设计的理念】 【学习与探究重点】 【学习与探究难点】 【学习与探究设计】 　 课程标准提出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程。 在当前学习“洋思教学”和“杜郎口教学”的形势下，在借鉴模式的同时，更要努力创新，帮助学生真正成为历史学习的主体。 1、倡导自主先学，当堂训练的教学模式。学生是历史学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、评价者。 2、注重学生学习历史知识的过程和方法，鼓励学生积极开展合作探究活动。给学生提供展示的机会。 3、运用多种教学手段，整合知识，丰富课堂内容。 【教学设计的理念】 商鞅变法的内容和历史作用 在教学过程中，主要通过对社会背景的学习感受变法的社会趋势，通过对基础知识的标划识记完成知识积累，通过图示法等直观有效的方法理解商鞅变法的目的和作用。 【学习与探究重点】 我国封建社会的形成 在教学过程中，在学习变法背景的基础上，帮助学生理解新的社会阶级的产生为封建社会的形成准备了最基本的条件。 【学习与探究难点】 一、导入新课 二、明确目标 三、自主先学 点拨释疑 　　　 四、总结归纳 六、分层达标 【学习与探究设计】 五、读史明智 七、布置作业 1、学生交流课前搜集的关于改革开放三十年来变化的图片、资料等。 2、投影出示改革开放前后人们的交通和住房情况的对比图片，还可以给学生介绍有关“三大件”的演变，70-80年代的自行车、手表、缝纫机，80-90年代的电视机、电冰箱、洗衣机，到今天已远远不止三大件，也更难界定了。引导学生思考： 为什么会发生这么大的变化？ 【导入新课】 通过图片展示和讨论分析，得出： 改革开放改变了我国落后的经济状况，大大提高了人民生活水平，促进了社会的巨大进步。 我国历史上的很多次变革，比如战国时期的商鞅变法也同样使秦国国力大增，为后来统一六国，结束分裂打下了基础。 ●知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。 ●过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。 ●情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。 【明确目标】 自学指导一： 仔细阅读课本第45页“商鞅变法”的第一段内容，找一找商鞅变法的条件（背景）有哪些？ 1、提出要求，限时看书。 2、标划要点，交流互学。 3、合作探究，点拨释疑。 说明：要求学生把这些背景分出层次，并把自己的理解说一说。在学生自学基础知识阶段，教师巡视各组，随时发现问题，指导互学，掌握需要重点点拨的问题。 【自主先学 点拨释疑】 春秋以前，土地属于国家所有。 春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用，大量荒地被开垦出来。 铁农具和牛耕是怎么回事 变革 自学指导二： 仔细阅读课本第43页第一段到44页第二段内容，找一找： 1、铁农具、牛耕出现的时间。 2、都江堰的修建时间、人物、作用。 【自主先学 点拨释疑】 1、提要求，看书，标划知识，交流互学。 2、发现问题、点拨释疑。 引导学生感受生产力的发展。通过图片展示、分析、比较等形式来帮助学生理解铁器相对石器、骨器、青铜器的进步；牛耕图、都江堰图展示生产力的发展，增强直观、加深理解从而帮助学生得出生产力的发展、水利工程的修建成为时代变革的推动力。 春秋战国铁农具 青铜镰刀 牛耕图 分水堰 防洪 灌溉 内江 岷江 外江 一些奴隶主将新开垦出来的田地变成私田并出租，他们转化为奴隶主，租种土地的人，变成农民。 公田 私田 奴隶 农民 奴隶主 地主 变革 新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，要求通过变法来为本阶级的利益服务。 （引入商鞅变法） 变革 自学指导三： 仔细阅读课本第45页第二段至46页第一段内容，找一找：商鞅变法的时间、在位国王、内容、作用？ 【自主先学 点拨释疑】 2.奖励耕战 奖励耕织 奖励军功 3.建立县制: 由国君派官吏治理 经济发展 军队战斗力增强 国富 兵强 加强中央集权 成为战国后期最富强的国家,为统一全国奠定了基础. 1、提要求，看书，标划知识，交流互学。 2、发现问题、点拨释疑。 1.国家承认土地私有,允许自由买卖.