湖北省丹江口市高中语文阅读教学艺术50讲-教学思路的设计艺术《迁移式思路》素材.docVIP

七、迁移式思路  请看下面课文的练习设计： 《十三岁的际遇》：本文所表达的那种“精神的魅力”对你有什么启示?试用一二百字写下来。 《春》：文章写春花，还写了花下的蜜蜂与蝴蝶；写春风，还写了歌唱的鸟儿，吹笛的牧童；动静结合，较好地展示了景物的特点。学习这种写法，写一段描写景物的文字，尽量写得生动活泼些。 《谈骨气》：有一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中，宁愿被开除也决不下跪。多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起!”你怎么看待这个问题?与同学们交流一下。 《灰姑娘的时钟》：对同一个问题，可以从不同的角度来分析。作者就是从《灰姑娘》中分析出与童话不相干的经济学问题的。试从学过的童话、寓言、民间故事中找一两个问题来加以论述。 《琵琶行》：听一首你喜爱的乐曲，然后用形象的语言写出你的感受。 《词七首》：用学过的词牌或其他词牌填一首词，词题自定，平仄可以不管，但要押韵。 …… 上述练习，都可以作为课文阅读教学中的一个延伸的内容，走进我们的教学设计。 而更绝的是如下面的课后练习设计： 《散文诗两篇》(《记忆》《门槛》)：从下面文字中挑选一句作为中心意思，自拟题目，在班上作一次简要的演说。 嗯，只记得一己忧患的，是庸人。 忘记了人民疾苦的，是叛徒。 把记忆中的荣耀当作冠冕顶在头上的，是蠢货。 让不幸的记忆压得双膝着地的，是懦夫。 从成功的记忆里提炼警觉的，是智者。 而忘掉自己的危难，却铭记着他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗的人，才是勇士，真正的勇士！ 这简直就是为我们设计的教学环节，我们简直就好像看到课堂上同学们精神勃发的演说了。 像这样从阅读出发，然后落脚到与课文有关的读、写、听、说、思、看……的课堂活动的教学思路，就叫做“迁移式思路”。 “迁移式思路”也称“迁移创造”式思路。它表现出阅读教学中从读到写、说、听、编、演或变读为写、说、听、编、演的教学设计艺术。这种艺术设计的特点是，从课文出发，淡化提问设计，不将提问作为阅读、讲析课文的抓手；注重“问题”的设置，将“解决问题”作为学生进行历练的过程。因此，从某种意义上说，“迁移创造”式教学设计也往往是一种“无提问式”的学生活动充分的课堂教学设计。 “迁移式思路”也能在结构上表现出“板块”的特点。它往往将教学过程艺术地安排为两三个有内在联系的教学板块，这几个教学板块在教学过程中表现出一种“迁移”式的教学格局，“迁移”二字主要地表现于“活动”、表现于“方法”，如“教读→自读”“阅读→写作”“阅读→听说”“阅读→编演”“阅读→欣赏”等等就是。 运用“迁移式思路”设计教学，可形成诸多的“迁移创造”式的教学形式，可以使日常教学增添许多“花色品种”，从而使课堂教学更加扎实，更加活泼，更加有趣。仅就读后之“写”的迁移活动来讲，就可以安排不少的活动。如： １．课文语言的学用活动。在这种活动中，让学生熟悉与运用一定的语言模式。 ２．读后的改写、缩写、扩写的活动，通过“写”的方式，促进学生对课文的深层理解。 ３．对课文内容进行浓缩与集聚。通过要求比较高、格调比较雅的课堂活动，让学生对课文进行细腻的品读和精致的提炼。 ４．对课文内容进行创造性改编。在这种有趣而艰苦的过程中让学生精细地咀嚼课文，耐心地揣摩课文，进行有创意的表达。 ５．对课文内容进行赏析与评论。力求在赏析评论的学习和表达的过程之中，让学生研读课文，查找资料，写作文章，同时达到深刻理解课文的目的。 ６．从课文内引出某个点或某种线条，组织微型话题研讨活动、讨论活动、演说活动或其他语言实践活动。 下面请看《秋魂》的又一种教学设计。 教学板块：读→写——全课教学主要由两个板块构成。 第一个教学板块：理解内容与写法。(25分钟） １．快速读课文，要求读得通畅。 ２．中速读课文，要求读得有抑有扬，渗透感情。 ３．选点精读，每个同学选读１——2篇自己最喜欢的课中短文。 要求：①激情朗读这篇短文；②理解词语在上下文中的含义与作用；③揣摩精彩的词句；④理解段中的修辞方法；⑤理解段中的层次；⑥理解段中写“秋”所表现出来的思想内蕴。 ４．讨论课文写法： ①用小标题领起不同的内容，全文呈横式结构的写法。 ②咏物抒情、托物言志的构思特点，咏物散文的拟人化写法。 ③从总体构思上讲，每篇“短文”的思路、顺序都是由此及彼——先写“物”，再由物及人、及理、及情。 ④从表达意图上讲，几乎所有的“短文”都是借物写人，都赋予“秋”的物象以生命，它们的形象都融入了人的思想、品格和意志，都有着人的血脉。正是由于“物”的人格化，这些“物”就成为一种寄托，都为表现人、表现人对生活的感悟而服务。 ⑤从布局谋篇上讲，不少的“短文”都是由设问领起下文。 ⑥这篇课文在语言表达上最值得学习的地方是“由排比句结构成段”的写法。 第二个教学板块：学用课文句式。(2