当代大学生的道德知行矛盾与解决对策.pdfVIP

2010年10月 黑龙江教育学院学报 0ct．2010 Journalof ofEducation V01．29No．10 第29卷第10期 Hdlon舀iangCollege doi：10．3969／j．issn．1001-7836．2010．10．045 当代大学生的道德知行矛盾与解决对策 张大方，丹建广 (大连大学人文学院，辽宁大连116622) 摘要：道德“知”、“行”是德育过程中的两个关键阶段。二者关系密切，遥德认知是道德行为的基础和先导， 道德行为是道德认知的产物和外在表现。近期，高校加大了对大学生道德知行的培养，但仍存在一些问题，从而导 致人们道德知行之间产生矛盾，出现言行不一现象，严重影响到德育的实效性。解决当代大学生道德知行矛盾必须 在深入分析其形成原因的基础上，优化社会环境，形成道德知行统一的氛圉；引导教育对象自觉进行自我教育，最终 形成道德习惯；以实践训练的方式搭建内化与外化的桥梁；加强民主法制与思想道德建设，进一步巩固道德知行统 关键词：道德知行；矛盾；对策 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2010)10—0110—03 根据教育部2009年7月6日公布的(2009年高校情、信、意、行诸心理要素的辩证运动、均衡发展的过 大学生思想政治滚动调查》表明：“当前高校学生思想 程，其中最为核心的环节是由知转化为行。然而，一定 政治状况继续保持积极、健康、向上的良好态势，与20 ．的认知转化为行为的过程，不是简单的跨越，而是必须 年前相比发生转折性变化。他们具有浓厚的爱国情 经过情感、信念、意志等心理因素的催化作用、触媒作 怀，在国家大事、难事、急事面前，能够自觉担当、奋勇 用，方能实现。其中知是情、信、意的基础，是行的先 向前，表现出强烈的爱国热情、高度的社会责任感、崇 导；情是知、信、意的催化剂，是行的推动力；信是知、 高的奉献精神，是值得信赖、堪当重任、大有希望的一 情、意的“合金”，是行的强大动力和精神支柱；意是 代。”(2009年全国高校大学生思想政治状况滚动调知、情、信的必然体现，是行的杠杆；行则是知、情、信、 查)其中，“90％以上的学生认同“做人比做事、做学问 意的辩证运动的外在表现和一般结果，是进一步强化、 更重要”；90％以上的学生反对“对‘长明灯、长流水’ 知、情、信、意的基础。在整个形成、发展的过程中知、 的现象视而不见”、“考试作弊”、“未经同意，使用其他 情、信、意、行五要素是相互联系，相互影响，相互渗透， 同学私人物品”等校园不文明现象”。然而，在现实生 相互制约，相辅相成的，因此，道德认知在没有道德情 活当中，上述现象不容乐观。有很多学生在价值取向 感和道德意志的中介作用下，道德行为与道德认知的 上倾向于功利化；在道德践行上，“理论知识的要求与 失调也就在所难免了。 实践的标准不一致”、“说一套做一套”、“双重人格”。 (二)学校传统的道德教育体系是产生知行矛盾 因此，道德知行矛盾问题的研究成为学术界密切关注 的重要原因 并且亟待解决的严峻课题。． 首先，传统高校的思想道德教育在教育方式上主 要是以课堂教学的模式开展，存在着重理论、轻实践， 一、形成道德知行矛盾的主要原因 重说教、轻管理，重形式、轻效果的弊病，这些是造成产 (一)道德本身知易行难是产生知行矛盾的直接 生知行矛盾的重要原因。其次，在教育内容上，往往道 原因 德条目崇高，难以企及，呈现出“常德被忽视、美德被拔 道德形成过程是一定外界环境影响下的内在知、