小学生阅方法指导.doc

小学生阅读方法指导 就形式而言就形式而言窗体顶端 一、小学生常用的阅读方法 （一）就形式而言 (1）泛读 泛读就是广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。 （2）精读 阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法. （3）通读 即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。 （4）跳读 这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。 （5）速读 这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采取扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。 （6）略读 这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。 （7）再读 有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。 （8）写读 古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。 （9）序例读 读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。 （10）选读 就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读， （二）读书方法（就过程而言） 1、问题法：读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂 课文的目的。如在教学《女娲补天》这篇文章时，我在上课前几分钟让学 生观察课文插图，引出疑问，如①女娲为什么补天？②女娲怎样补天？③ 结果怎样？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目 的的读。这样一来，学生都知道必须带着问题去读课文。 2、移位法：课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。 在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的 地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在学习了《蜜蜂》一文 后，学生知道作者通过试验后，确认蜜蜂有辨认方向的能力。这时，可以 适时推荐法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》给学生选读。又如在学完古诗 后，可阅读《唐诗三百首》。学完童话故事后可以选择自己的喜好读一读 《安徒生童话》、《格林童话》等。在学习《桂林山水》后，可根据学生 的实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物 的技巧。这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高阅读能力。 3、三读法： （1）浏览性的泛读 对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采用浏览法，即随便翻翻，心大致了解其主要内容；或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获得更多有价值的信息。 （2）探求性的速读 有时读书是为了达到特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜索某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球的前面，掌握快速阅读的方法的孩子每分钟能读200多字，未受训练的学生每分钟只能读八九十字，速读能求得新知识新信息成倍增长，赶上时代发展的需求。 （3）品味性的精读 对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩托布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复读几遍，甚至熟读成诵。