小学英语课程理念基本理念解读一.doc

小学英语新课程理念下的课堂教学策略 社旗县教师进修学校 张晓全 本次讲座从以下几个方面和大家展开交流 1. 新课程理念下的课堂教学策略及教学设计模式英语新课程教学法新课程理念下小学英语作业的设计6．开发课程资源，拓展学用渠道 课程资源包括显性课程资源和隐性课程资源两部分。小学英语课堂教学过程中倡导充分利用显性课程资源，积极开发并合理利用隐性课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 二、小学英语课堂教学的基本原则 英语教学原则，是根据英语学科教育目标、教学规律，在总结教学经验基础上对英语教学提出的基本要求，是英语教师授课与指导学生学习应遵循的准则，又是指导、评价和检查英语教学的准则和原理。在英语教学中，能否正确地遵循教学原则进行授课和指导学生，不仅直接影响教学效果和教学目标的完成；还影响学生的思维的发展、个性发展及其人格的形成。因此，英语教师只有正确理解、掌握和遵循英语课堂教学的基本原则进行教学，英语课堂教学的质量才会提高。 新课程下的英语课堂教学必须遵循以下原则： 目标导向性原则 教学目标是教学活动的出发点和归宿。它使师生的心理同步，使思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学过程中的行动方向。教师根据教学目标调控教学的行为，使教学活动沿着预定的方向顺利进行，直至目标的实现。 主体性原则 培养学生主体意识，发挥学生主动精神，把学习的主动权交给学生；让学生充分认识自己是学习的主体，学习的主人；积极主动的学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创造精神。 面向全体的原则 面向各类学生，面向全体学生。因人施教，分层推进，满足各个层次学生的学习要求，使每个学生在原有水平的基础上都得到发展。 知情并重原则 教师要帮助学生掌握知识与技能，培养学生的能力（搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力），同时要注意学生的情意发展（动机、兴趣、情感、态度、意志等）。知情结合，知情并重。促进学生全面发展。 开放性原则 打破“三中心”（教材中心、教师中心、学生中心）的教学模式，树立开放意识。紧密联系学生生活以及现代社会和科技发展实际进行教学，把学校小课堂与社会大课堂结合起来，充分体现“面向现代化、面向世界、面向未来”的精神。 三、小学英语课堂教学的设计与实施 教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。英语课堂教学设计是根据英语课程标准规定的总教学目标，对教学内容和教学对象进行认真分析，在此基础上得出每个单元的教学目标和各知识点的学习目标，以及知识能力结构，形成完整的目标体系 小学英语课堂教学的设计一般包括课堂教学目标设计、教学内容设计、教学媒体设计、教学过程设计等。由于每个学生在英语学习上所表现的兴趣、能力以及学习方法的不同，他们对英语需求也不同，在学习成绩上的体现也不同，因此在教学设计上要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同学生和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。 小学英语课堂教学目标的构建 教学目标，是这节课要达到的要求；是对学生学习结果的规定，即预期学生在认知、情意和行为方面产生变化的具体明确的规定。教学目标一般分为知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 《课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。这些目标要求，不仅有利于调动学生积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。实现这些目标的过程，就是素质教育的过程，也是学生素质发展阶段性的成果。 教师在设计课堂教学目标时应认真研究课程标准、教材和分析学生认知水平、生理心理特点、所学内容的心理认同程度以及学校情况和社区课程资源；学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。教师在设计达到目标的若干个环节时，应仔细考虑用何种方法手段来突出重点，化解难点，怎样激活学生的学习兴趣和创造新思维的火花。在此基础上，积极查阅相关资料，精心设计出全面具体、重点突出的单元教学目标和课时教学目标。 小学3~6年级的学生处在9~12岁之间。这个年龄阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对陌生的英语具有好奇心。他们很少有羞怯感，喜欢引起