地方普通院校美术学专业人才培养模式创新研究.pdfVIP

鬟池歙1f-开充 地方普通院校 美术学专业人才培养模式创新研究 口曹国洪 摘要：地方普通院校美术学专业发展时间较短，培养目标定位不够明确，人才培养和社会需求的针对性不强，专业特色不明 显。笔者希望通过学分制、教学模式、毕业论文、毕业设计、考核方式等人才培养模式改革，强化实践教学，为地方经济建设和文化发 展培养应用型专业人才。 关键词：地方普通院校美术学专业培养模式创新 美术学专业是我国高等教育中较早建设的专业，主要培养各 学生知识面广，综合素养较高，具有一定的可塑性，有利于学生就 级各类美术教育师资。地方普通院校美术专业在师资力量和教 职后的发展，具有一定的开放性。 学资源等方面与专业美术学院存在一定的差距，在教育实践和职 针对我国目前美术学专业培养模式存在的弊端，很多学者提 业技能等方面与师范院校又有一定的距离，美术学专业培养目标 出了“3+1”分段培养模式，将美术学专业人才培养分成两个段落， 定位不够明确，人才培养和社会需求的针对性不强，专业特色不 前三年为公共基础课程和专业学科课程教学，后一年为专业技能 明显，实践、实习等教学环节薄弱，人才培养模式的改革相对滞 课程的教学和实践。这种模式的优点为分段培养，条理清晰、强 后，这些影响了地方普通院校美术学专业的长足发展。 调扎实的美术专业基础。但缺点也很明显，专业方向课程起步较 人才培养模式是指按照特定的培养目标和人才培养规格，以 晚，一部分学生对职业茫然，不能形成自我发展定位，缺乏学习的 相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式实施人才 主动性。另外，实习与实践时间较短，发现问题后没有继续学习、 教育的过程的总和。地方普通院校应明确面向地方、服务区域、 完善、深化的过程，对学生职业能力的养成不利。 辐射全国的人才培养定位，以“厚基础、宽口径、重实践、强技能” 地方普通院校可根据自身特点采用“1+2+1”分段培养模式， 为人才培养目标，创新美术学专业人才培养模式，为地方经济建 这种模式就是对四年制美术学专业学生根据学制采取三段培 设和文化发展培养应用型专业人才。 养。一年级为第一段，学生入学后不分专业方向，统一进行通识 一、加强教学改革、创新培养模式 教育、造型基础课程教学；二、三年级为第二段，学生在充分了解 1．学分制改革 各专业方向的具体情况及就业形势后，根据自身的专业状况及兴 学分制是以选课制为基础，以学分为计量单位，按学分缴费、 趣志向，选择专业方向，接受美术专业基础及美术专业方向课程； 按学分选课、按学分毕业、按绩点授位的教学管理制度，是一种满 四年级为第三段，上学期学生进入中小学或相关企事业单位实 足学生个性化发展的制度。地方普通院校美术学专业应从社会 习，针对实习过程中出现的问题，下学期安排一定的课时继续完 需求出发，把学生个性发展和社会需求相结合，把专才教育和通 善，同时完成毕业论文和毕业创作。这种分段培养模式，各环节 才教育相统一，全面推进学分制改革，兼顾必修课与选修课、专业 紧密联系，既保证了学生扎实的美术专业基础，强调了学生实践 基础课与专业方向课，构建通识教育课、专业基础课、专业技术课 能力的培养，又注重学生职业技能的拓展与提高，对学生的应用 三大类别，公共必修课、公共选修课、专业基础必修课、专业方向 型能力的形成具有重要意义。 必修课、专业方向任选课五大模块，让学生具有较宽的知识面和 3．毕业论文、毕业创作改革 扎实的专业基础，适应多元化工作岗位的需求。 当前高校美术学专业学生存在绘画表现能力较强、理论研究 地方普通院校推行学分制应从学校的实际情况出发，分段实 能力较弱，重视毕业创作、忽视毕业论文的问题。学生毕业论文 施、逐步推进，建立具有自己特色的学分制教学体系。首先在课 选题与专业及发展方向无关，多由指导教师根据自己研究特长指 程设置上，适当压缩必修课(公共必修课、公共基础课)的数量，增定命题。有些学生选题过大、宽泛，研究内容空洞、深度不够。还 大选修课(专业方向课)数量。其次改变班级授课制，公共课按照有些学生选题陈旧，没有新意，缺乏解决实际问题的针对性。由 原固定班级授课，专业技术课根据专业方向的不同，采用分班授 于学生研究能力和写作能力偏弱，其在论文写作过程中较多依赖 课的形式，既方便了学生的思想教育和管理，又突出了学生的专 互联网络，存在抄袭现象。