心理健康教学中融合道德元素的实施路径.pdfVIP

2016年第6期 教学管理 心理健康教学中融合道德元素的 实施路径 王存贵 （南京市中华中学上新河初中 210019） 摘要：现行思想品德课程融合了国情、法律、道德、心理健康等四个方面的要素，进行整体架构， 综合设计。虽然心理健康、法律和国情的内容与道德内容都是相互关联的，但心理健康、法律、国情毕 竟不是道德，思想品德课程的根本目的是促进初中生思想品德发展和提升。所以，在心理健康教育、法 律教育、国情教育中必须认真贯彻这一课程性质和目标，在教学过程中，有意识地渗透道德元素。 关键词：思想品德　心理健康教育　道德元素 心理健康教学，依据初中 目标任务是促进学生正确思想观念 有思品课程目标意识，主动探寻道 生心理成长特点和规律， 和良好道德品质的形成和发展，培 德元素和实施道德教育的最佳时机， 通过一定的方法和途径，帮助学生 养社会主义核心价值观。基于此， 及时给予学生道德滋养。 挖掘心理潜能和养成良好的心理品 在心理健康教学中融合道德元素成 例如，笔者在执教《学会调控 质。现行思想品德课程融合了国情、 为必然。同时我们也知道，道德教 情绪》这节课时，在教学目标的设 法律、道德、心理健康等四个方面 育与心理健康教育具有目标取向的 定上就包含了明确的道德目标。即 的要素，进行整体架构，综合设计。 相对一致性以及学科性质、内容的 体验情境，让学生懂得合理调控情 主要目的都是为了帮助学生解决生 相对独立性的特点，这标志着两者 绪的重要性；通过设置情境体验， 活中所遇到的问题，帮助他们正确 的相容和反馈关系，也意味着两者 让学生感悟到在合适的场合调适自 对待成长中的问题以及感悟成长中 在内容、过程、途径、载体、方式、 己的情绪也是对他人的关心与尊重， 的美好，进而让学生拥有积极的情 方法整合上的协同发展性、互动促 进而学会合理渲泄消极情绪，保持 感体验、适度的情绪表达、准确的 进性和不可替代性。正是这种协同 积极情绪。在教学情境的设计上， 情绪控制、独立的和谐人格、清晰 发展和互动促进的性质，让心理健 也选取了在学生中经常会发生的真 的自我认识、良好的人际关系。思 康教学融合道德教育成为可能。所 情境，考试后获得好成绩的同学往 想品德课程的性质要求把“促进初 以，在进行心理健康教学时，需要 往非常开心，考虑不到或者感受不 中生思想品德发展和提升”作为根 我们有意识地将道德元素融合进去， 到没有获得好成绩同学的糟糕心情 本目标。所以，在心理健康教育、 自觉地把思想品德学科的德育教育 的事例。这样的备课选择以及教学 法律教育、国情教育中必须认真贯 功能和德育教育作为自己的使命。 情境的设计既考虑了心理健康教学 彻这一课程性质和目标，在进行教 从具体操作层面来说，就是要求我 的需要，同时也隐含着道德元素， 学的过程中有意识地渗透道德元素。 们在进行心理健康内容的教学时， 从而为道德教育留下空间。 笔者结合平时的教学实践，力图在 需要在各个环节，包括备课、上课、 心理健康教学中探索如何更好地融 作业、交流研讨、课后反思以及课 二、从内容本身中挖掘道德元素 合道德元素。 堂评价，我们都要主动思考要不要 道德教育和心理健康教育在理