多角度提问,提高音乐课堂教学实效性.pdfVIP

加13年第3期 理 论 观 (总第81期)’IheoM廿cOb鼬rva廿on SerialNo．81 多角度提问，提高音乐课堂教学实效性 黄 威 (齐齐哈尔市教育教学研究院。黑龙江齐齐哈尔 16l∞5) [摘要】音乐具有不确定性的特点，在音乐教学中教师和学生应对音乐进行描述，而不是 解释。但我们在实际教学中，往往热衷的是对音乐进行解释而不是描述。《课标》指出，音乐课程 要突出音乐学科．的特点，音乐教学要关注音乐，不能等在技术成熟之后，再进行对音乐的艺术处 理，而是在音乐教学的全过程都应该有情感的参与。在整堂课应该说脱离了音乐对人的教育的 特点。音乐对人的素养的培养，对人的全面发展具有非常重要的作用，但是它的前提是通过音乐 学科自身的艺术特点，来发展人可塑造的各种能力。不能背离音乐本身的特点，不能离开音乐独 特的教育作用来谈音乐课程的实施和改革 [关键词】有效、关注、音乐、学生 “提问”是在课堂教学中，教师在组织教学过程中根据 会学习，学会创新，与老师共同研讨、共同交流、创新的场 教学需要．向学生发问或由学生向老师提出在学习过程中 所。音乐教学要根据音乐是听觉艺术的感知规律的特点．教 的疑问及无法解决的难题的一种教学方法。 学形式更要用艺术化的手法创设音乐学习的问题情境和活 有这样一个案例：在一次音乐教学研讨会上。一位教师 动情境，为音乐教师在范唱、范奏中准确地表达。创设充满 上了一节《雷鸣电闪波尔卡》。她从学生观看华尔兹、探戈、 音乐美感的课堂环境，在方法和形式的设计中，重视教学内 波尔卡的舞蹈片段开始。提问：看了这三段舞蹈，你印象最 容与学生的生活经验相结合，便于学生参与音乐活动，便于 深的是哪一段?接着，出示三组节奏，再次提问，哪组节奏与 教学过程中的师生交流。 刚才听到的波尔卡音乐相符?然后欣赏《雷鸣电闪波尔卡》， 要提高音乐课堂教学有效性。必须在艺术实践过程中 提问：乐曲中有哪些乐器模拟了自然界的音响?乐曲中你真 落实。 的听到雷鸣电闪了吗?学生在教师的一步步牵引下．较好地 音乐课的教学过程都非常重视实践对音乐的实践过程 完成了教学任务。但是，对于这位教师的问题设计。让听课 和实践能力的培养。其中课堂练习是落实“低负高效”的一 者觉得有些牵强，教师总是以自己预设的问题进行教学。对 种手段，一般音乐课堂教学的实践活动大多在课堂中进行， 课堂上学生一些突发问题不是十分感兴趣。是教师课前准 音乐课中的体验、模仿、探究等一般都在课堂中进行。所以 备不够充分还是其他原因呢? 音乐课的练习要求显得尤为重要。若要求提得高，难，教学 一节音乐课的灵魂是由教师设计的无数个有价值的问 目标无法实现，将导致教学失败，若要求太笼统，又会使学 题框架构成，在教师与学生语言的碰撞下产生的火花中升 生顾此失彼。 华。应该为学生设计立体性问题，而不是《雷鸣电闪波尔卡》 现代课程评价已从仅仅静态地评价教学结果转向动态 中的线性问题。何谓立体性问题?相对于线性问题而言。立 地对教学过程进行分析和评价，并注意两者的统一。“每一 体性问题思路宽、跨度大、答案多种多样。问题的提出。不是 次教学活动都应该是教师教学观念的体现．是教师灵活机 以一个答案去束缚学生的思维。而是创造一个自主学习的 智的再创造，应当体现教师自己的个性和风格，具有原刨性 时空与机会，发散学生的思维，具有巨大的求异性与包容 和不可重复性。”怎样使课堂真正做到既低负又高效．我们 性。