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关于室内设计专业美术课程教学意识的思考 □郑灵燕 摘 要：室内设计专业的美术课程教师需要具备较强的综合能力和美术基础能力，还要有较高的美学素养和设计素养。教师的 知识不完备，是能力的问题，若其拒绝提高综合能力，那就是教学意识的问题。该文作者认为，现代美术教育需要从教学意识层面进 行全面改革。 关键词：室内设计 美术课程 教学意识 综合能力 当下，美术课程教学存在的一些问题影响着教学质量，这些 实践与艺术实践中提高学生的感受能力和想象能力，更重要的 问题首先体现在教学意识上，此外还体现在课程设置和教学实 是要结合各种技能技巧进行分析。教师只有把审美教育当作一 施环节中。基于此，文章探讨课程实施环节中的若干问题。 种创造性的社会实践，才可能理解审美教育全面、自由的特点。 一、基础美术课程要有审美意识的引导 所以，教师需要在美术基础教学之后继续教育学生研究什么是 部分教师对于基础美术教学存在误解，认为其只是单纯的 美、怎样才美和如何创作美。 基础训练，所以按部就班地讲三原色、冷暖色等知识，依葫芦画 美术创作是十分讲究的艺术创作，从画面上讲有构图、留 瓢地训练调色、构图，教授技法，讲解虚实，却忽视了一个重要的 白、虚实、透气、节奏、整体、连接等；从形式上讲有突兀、均衡、动 问题，那就是教会学生欣赏美、认识美和理解美。 感、正像、负像等；从色彩上讲有强烈、清新、温柔、和谐等；从虚 美无处不在，而学生领悟美需要教师的专业引导。教师要 实上讲有主次、明暗、冷暖的复杂安排；从造型上讲有写实、夸 讲授静物的美、风景的美和建筑的美，除了基本元素、基本规律， 张、抽象等；从气氛上讲有厚重、阴郁、沉重、压抑、清新、恬静、优 还要讲解情感、气氛、整体的把握。一些学生不知道教师教他们 雅、浪漫、梦幻、热烈等；从表达上讲有直白、隐喻、象征等；从题 画旧房子有什么意义，这是因为他们没有深入理解旧房子也是 材上讲有肖像、人物、风景、静物、花卉、器皿、田园等；从背景上 美。新东西有新的美，旧东西有旧的味道；农村景色具有朴实、 讲有时代、文化、艺术家个人情感、社会政治状况、宗教状况等。 轻松、田园、自然、清新、灿烂等各种美，城市建筑也有秩序、规 此外，还可以从流派、风格、技法、审美发展的角度进行分析。 整、温馨、宏伟、大气的美；小场景有小场景的雅致，大场景有大 美术理论课程有许多知识点，教师需要从各个角度加以分 场景的气势……学生不知道什么是美，就缺少学习的信心和动 析和综合理解。由此可见，讲授美术规律和艺术欣赏是十分复 力。教师的讲解和熏陶对学生来说是一种直接的审美教育方 杂的，需要教师做很多的准备工作。 式，其教学效果将直接影响学生学习后续的美术科目和对美的 学生学习美术理论离不开对美术史的了解。但从对学生的 直观认识。 作用来说，美术规律和美术欣赏更实际、有用。单纯讲美术史， 二、美术理论不等同于美术史 实际上是将审美与现实分隔开了，也与设计割裂了。美术理论 美术理论课程是针对审美教育的一个专门课程，包括美学 课教师要将美术理论知识与现实生活结合在一起，还需要专门 规律、美术发展历史、美术欣赏等内容。如果教师简单地将美术 进行研究。 理论理解成美术史，课堂教学就会十分枯燥，并且与现实脱节。 三、透视课程与空间意识培养要紧密联系 教师毕竟不是专门讲解美术史，没有那么多的时间进行详细了 透视技法的发现使绘画成长为“绘画科学”，“透视所运用的 解。 一整套精密的数学法则，给绘画语言套上了理性的缰绳，从二维 美术规律和美术欣赏具有较强的现实意义，对学生审美意 空间的画面向人们展示了前所未有的魅力，真实性的魅力、理性 识的形成起到重要的作用。在审美教育中，教师不仅要在审美 的魅力、科学的魅力”。可以说，没有透视，就没有空间设计的准 74