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课程与教学 整合IDEAS科学读写模式的科学教学 蔡铁权陈丽华 【摘要]IDEAS是一种聚焦于科学概念和概念应用，将科学阅读和科学写作融入科学教学的读写模式。 这种模式经过在美国的小学二至五年级的五年实验，结果显示，学生在科学理解和阅读成效两方面均 有提高，参与的学生在科学学习过程中表现出更积极的态度和自信。通过对IDEAS科学读写模式实施 的先存知识、活动原则、一般结构以及评价的内容和形式的介绍，结合具体实例，为我国科学教学中 融入IDEAS科学读写模式提供借鉴。 【关键词】科学教学；IDEAS；科学读写活动 【中图分类号]G633[文献标识码】A【文章编号11009—718X(2011)05—0061—05 韩德(B．Hand)和普瑞恩(V．Prain)在2001 一、IDEAS科学读写模式的提出及影响 年提出，要培养具有科学素养的公民，则必须培养 公民的思维习惯，并让学生将科学读写能力应用到 IDEAS科学读写模式的兴起，与“全语言” 解决实际问题中去。诺里斯(S．Norris)和菲利普(whole language)教学理念有着一脉相承的关系。 “全语言”教学理念力求将语言学习回归到真实世 斯(L．Phillips)认为，科学素养应该包含基本的内 涵和延伸的内涵，其基本的内涵就是学生必须能 界中的原来状态，让学生在阅读中建构自己的意 读、写科学的内容，并主张这种基本的内涵才是科 义，鼓励批判与猜测；反对僵化固定的课程与教 学素养的核心。11J 材，主张利用真实的阅读素材如儿童绘本和报纸杂 我国的教学一直将读写能力的培养归为语文学 志等作品进行跨学科教学；反对学生被动接受的单 科的任务，从而将科学读写活动排斥于科学教学之 一教学过程，主张利用学生的先备经验，并提供学 外。教师在努力协助学生获得科学基础知识的同 生参与学习及主动建构语言知识的机会。 “在完整 时，很少将课堂时问用于帮助学生理解新的知识以 的语言和社会情境中，尊重学习者作为一个完整的 及在科学知识中的不同概念之问建立联结及应用。 个体，去学习整体的语言。”13] 正如牛顿(P．Newton)和奥斯本(J．Osborne)指出正是在这样的教学理念引导下，许多学者从 的，许多学生在科学教室中进行学习是不快乐的， “全语言”的角度审视科学教育，如，莱姆可(J．L． 他们建议科学课程应该通过说和写的方式让学生参 Lemke)提出，他不赞同科学教师将学生掌握概念 与，利用思考的方式让学生体会科学学习是富有意 作为科学教育的唯一目标，而应当让学生学会全部 义的。Ⅲ为此，在科学教学过程中融人科学读写活 的科学语言(allthe ofscience)，科学教 languages 育的目标或教师所设计的科学读写活动，应该让学 动显得尤为重要，而深度拓展科学应用(In—depth ofScience，简称IDEAS)科 ExpandedApplications 生适当且有条理地组合它们，其中包括文字、表 学读写模式正是整合科学读写活动于科学教学的有 征、意象和活动等。尤尔(L．D．Yore)和弗洛伦斯 效策略之一。 (M．K．Florence)也提出，科学的言谈是一种专业化 蔡铁权 浙江师范大学课程与教学研究所教授 32100