高中地理教学中情感,态度与价值观目标的形成与发展.PDFVIP

第 卷 第 期 宁波教育学院学报 12 6 Vol.12 No.6 年 月 2010 12 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Dec.2010 高中地理教学中“情感、态度与价值观” 目标 的形成与发展 戚宏杰 （宁波市鄞州区同济中学， 浙江 宁波 315175 ） 摘 要：先论述了在高中地理教学中落实“情感、态度与价值观” 目标的必要性，然后给出了落实目标的途径：激发 学生学习地理的兴趣；构建新型的师生关系；加强社会调查、研究等实践活动；合理开发利用课外资源，以促进“情感、态 度与价值观” 目标的形成与发展。 关键词：地理教学；情感；态度；价值观 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G633.55 A 1009-2560 2010 06-0126-03 现代社会要求国民能够科学地认识人口、资源、环境和社会相互协调发展的基础上，树立可持续 发展理念，形成文明的生活与生产方式。 地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中 地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。 在新课程中提出了以提高学生科学素养为宗旨，构建“知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”相融合的三维学习目标，这三个维度在实施过程中是一个 有机的整体。 在实际教学过程中存在侧重于对知识的传授，忽视对学生进行耐心、细致的情感态度和实事求是 的科学精神的培养以及动手能力的训练的现象。 现代教学认为，学习过程是以人的整体的心理活动为 基础的认知活动和情感活动相统一的过程。 如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，同样如 果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。 所以说“情感、态度与价值观”作为新课程 的必要目标是其他目标要求所不能代替的。 那么，究竟地理学科要求的“情感、态度与价值观”是什么？ 落实“情感、态度与价值观”对我们教学 有何影响？ 我们又应该如何落实地理学科的“情感、态度与价值观”呢？ 1 什么是情感、态度与价值观 高中地理课程标准的总体目标是要求学生初步掌握地理基础知识和基本原理； 获得地理基本技 能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树 立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。 其中对“情感、态度与价值观”要求如下：（1）激发探 究地理的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 （2 ）关心我国的基本地理国情， 关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 （3 ）了解全球环境与发展问题， 理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 （4 ）增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成 可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 2 落实“情感、态度与价值观” 目标的必要性 促进学生的心理发展是地理教学的基本目的。 学生的情感、态度与价值观是学生心理发展的基本 内容。 对情感、态度与价值观的强调突出了以学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展。 从心理学角度看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、 行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创设一个友爱、融洽的人际关系。 激发学生的学习兴趣，讲究 教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行学习，才能提高地理教学的整体效 益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。 孔子曾经说过：“知之者不如乐之者，乐之者 收稿日期： 2010-11-05 作者简介： 戚宏杰（1979- ），男，浙江宁波人，宁波市鄞州区同济中学一级教师。 126 戚宏杰：高中地理教学中“情感、态度与价值观” 目标的形成与发展