基于项目学习的高中创客教育课程教学实践研究-以“智能生活创客入门”课程为例.pdfVIP

第1期 无线互联科技 No.1 2017年1月 Wireless Internet Technology January，2017 基于项目学习的高中创客教育课程教学实践研究 —以“智能生活创客入门”课程为例 刘伟善 （广州市第七十一中学，广东 广州 510440） 摘 要：基于项目的学习是一种教学模式，它强调学生对真实问题进行自主探究，强调实践创造。以“智能生活创客入门”课程教 学为例，在高中创客教育课程中应用项目学习，克服了当前高中信息技术课程的教学弊端。阐述了创客教育课程中项目教学的教学 设计及其实施过程，指出学生通过项目学习的方式能更好地掌握了智能作品创造技能，同时培养了学生自主协作学习、获取知识和 信息处理的能力。 关键词：项目学习；创客教育；智能生活；课程教学；实践研究 自2003年新课程改革以来，高中信息技术课程内容较多 极参与创造，完成创造项目作品。在教学过程中，教师要指导 而课时较少，理论性较强而实践性较弱，教师教学难以施展。 学生突破难关，并供给学生必要的器材，做好学生创造作品 加之高考指挥棒的压力，学生普遍对信息技术课程学习感到 的后勤及技术保障。最后师生进行反思，对本项目完成过程 枯燥无味，没有兴趣，学习主动性受到极大影响，不利于发展 和成果进行自评和互评、总结为下一个项目积累经验。 学生的信息技术应用能力、综合实践能力和创新力。十多年过 因此，本课程教学设计模型是由学情分析、目标设计、 去，这种情形越来越严峻，不少高中都有削减必修课时、取消 选定项目、学习环境创设、活动设计、评价设计等几个部分 选修课时的现象，如果再不改革，会导致高中信息技术课程 组成。通过对本课程教学模型的设计，呈现创客教育课程内 走向名存实亡。广州市第七十一中学技术科组一直努力寻求 容、环境、项目任务、实施、活动等因素之间的相互关系。 改善现状的方法和策略，希望从吸引学生兴趣的课程着手，希 2 课程教学设计 望从变革教师的教学方式着手，切实以培养学生的动手能力 2.1 学情分析 为目标，解决当前的难题。近年来引入的新兴的创客与创客教 高中二年级学生已经学过了“信息技术基础”必修课 育概念，通过前期学习，笔者认为它可以成为我校高中技术 程，具备一定的网络技术应用能力、编程能力以及一定的资 课程创新意识与实践能力培养的一个有力载体。 源利用能力。在学习过程中，体现出对自主制作智能作品来 因此，笔者编写“智能生活创客入门”校本教材列入技 抒发自己的情感，学生之间通过协同制造作品、并互相分享 术课程教学。该课程重在利用编程制作智能生活作品，成 作品，享受成就感，提升学习兴趣。 为小创客。笔者试探通过创客教育，解决教学课时、内容、 2.2 内容分析 兴趣以及实践能力的综合培养难以系统协同的问题，提高 本课程主要分成理论知识、自动化智能程序设计、电路 教学效益。 设计制作等3方面内容。在教学过程中，先结合案例进行理论 1 项目学习与教学模型概述 学习，再实际操作。让学生掌握自动化编程能力和人工智能 项目学习（Project-Based Learning ，PBL）作为一种研 理论知识。为了使学生熟悉程序设计和人工智能产品制作方 究性教学方法，强调认知过程主体是学生，强调学生主动探 法，需要通过自主学习和协作学习方式完成智能产品项目创 究、发现和学习过程。通过项目教学法创建学习环境，给学 造，在创造中提升程序设计能力，进一步验证创客教育“做 生提供真实实验项目，让学生通过协作与自主学习方式共同