基于信息技术的音乐课程教学策略研究.pdfVIP

2016年12月 DeC．2016 u’-’]^厂丁 第35期 U纰N№W日则l唧。粼圳艺术教育 V01．35 基于信息技术的音乐课程教学策略研究 寇莎莎 (甘肃省高台县城关初级中学，甘肃高台734300) 摘要：音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程，用信息技术提供情景辅助音乐课堂教学，可以 借助多媒体设备同时呈现与音乐表达相符的视觉画面，从而使学生建立起音乐与情感之间的对应关系。通过让学 生给视频选配音乐，同时开展点评活动，可以在音乐课堂中引入探究式学习，加深学生理解和应用音乐的能力。 学校三通两平台的建设为音乐教学提供了创新的条件，把音乐教学与信息技术教学有效地融合，是提高音乐教学 效果较好的策略。 关键词：信息技术；音乐课程；教学策略 文献标识码：A 6)35—0234-02 中图分类号：G63 文章编号：1673—9132(201 DOI：10．16657，j．cnki．issnl673—9132．2016．35．152 音乐是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重 (一)情景教学的操作方法 要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展， 在教学中播放音乐时，我们可以借助多媒体设备同时展现 满足了人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是 与音乐表达相符的视觉画面给学生欣赏，从而使学生建立起音 人类的一种基本素质和能力。音乐课在初中阶段是必修课程。 乐与情感之间的对应关系。在教学中应注意适当地加以提示， 在音乐鉴赏方面，通过信息技术手段的支持，我们在课堂教 引导学生欣赏和理解。 学和学生自主学习两个环节开展教学改革实践，取得了较好的 (二)情景教学向非情景教学的转移 效果。初中生正处于对音乐充满兴趣和爱好的时期，这是初中 通过音乐作品本身感受音乐和理解音乐是音乐课程教学的 音乐教学的有利条件。但初中生更倾向于对流行音乐特别是流 重要任务。借助情景来感受音乐为音乐教学搭建了一个阶梯， 行歌曲的喜爱，这种喜爱是一种自发，或者受环境熏陶而产生 但教学最终还是要脱离这种辅助的方式。学生自主学习可以逐 的，其接触的音乐作品的形式和格调比较单一。音乐课程既要 步摆脱对视频画面的依赖，从而感受音乐的真谛。在通过情景 充分利用学生兴趣的有利条件，又要运用课堂教学培养学生对 教学使学生对音乐有一定的理解能力以后，可以通过有无情景 音乐人文内涵的感受和理解能力，培养音乐鉴赏和评价的能 的对比运用，让学生逐步摆脱对情景的依赖，从而形成一定的 力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界 音乐鉴赏能力。教学中先播放音乐作品，要求学生发挥想象， 里受到高尚情操的陶冶。这种培养不能通过说教的方式进行。 看看音乐作品符合什么样的场景或情感，然后再配合视频重放 通过信息技术的有效运用，能使学生把音乐与其表达的特定情 音乐作品。对不同的作品反复训练，让学生通过对比逐渐形成 感产生连接，形成良好的体验。 对音乐自身的理解和感受能力。 一、用信息技术提供情曩辅助音乐澡堂棘掌 (三)情景教学课前准备要点 音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程，要 音乐教学有自己的教学目标，音乐的选择不是随意的。有 求启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开 些音乐作品容易找到现成的相应的影视作品，很多音乐剧或舞 联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见