构建基于技能培养的高师地理教学论课程群.pdfVIP

第1 跳 然黛基一一 构建基于技能培养的高师地理教学论课程群 黄莉敏钟儒刚 [摘要]高师地理教学论是直接反映基础教育课程改革要求的重要载体，基础教育课程改革所倡导的新理念诉求高师地理教学 论课程改革以教学技能培养为轴心，构建高师地理教学论课程群。文章围绕“一个中心，三个维度”将单一的地理教学论课程内容 进行融合与分解，构建了在内容上相互联系但各自独立的六门课程组成的课程群，并设计了实施计划。 [关键词]地理教学论新课程技能培养深程群 [作者简介]黄莉敏(1969一)，女，湖北潜江人，湖北科技学院资源与环境科学学院，副教授，硕士生导师，硕士，研究方向为地理 课程与教学论；钟儒刚(1963一)，男，湖北监利人，湖北科技学院副校长，教授，硕士生导师，博士，研究方向为高等教育学。(湖北 成宁437100) [课题项目]本文系2011年度湖北科技学院重点教学立项“基于职业技能人才培养的学科教学论课程群建设研究*的研究成 果。(项目鳊号 [中图分类号]G642．3[文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2012)17—0120—02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20l呲020年)》 地理新课程技能类型的数量增加和内容创新，对高师院 (以下简称《纲要》)对师范院校四年制本科教师教育类课程学分 校地理教学论仍以单一课程方式存在(一般54学时)，并在这单 所占比例提升到前所未有的高度，指出教师教育课程最低总学 一课程中要同时完成理论概括与新课程下的多项技能训练两 分占毕业最低总学分的30％以上。这一重大变化。将改革重点 项性质不同的任务的现状提出了质疑。调查表明，当前地理 聚焦为重视教师教育类课程。而基础教育课程改革所倡导的新 教学论单一课程方式无论从教材编写还是学时安排上都很困 理念。也要求“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任 难，其结果是重理论轻实践，培养的师范生远离中学职场“以技 务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内 取人”的门槛准人和对“技能应用型”人才培养的目标需求。因 容。调整培养目标、专业设置、课程结构、改革教学方法”。地理 此，对地理教学论教学内容重新进行融合与分解。打破单一课 教学论是师范院校培养中学地理教师的教师教育类核心课程， 程方式，构建多门相互关联的、基于技能培养为核心目标的课 其课程改革也势在必行。 程组建课程群。增加地理教学论课时数，是践行《纲要》、落实 一、地理教学论应构建基于技能培养的课程群体系 新课改目标的路径选掸。也是岛师院校学科教学论课程改革的 地理教学论既是高师院校体现地理教师专业特点的重要课 方向。 程，又是直接反映基础教育课程改革要求的重要载体。基础教 二、基于技能培养的地理教学论课程群设计 育地理课程理念价值取向、功能特点、课程目标、内容标准、教学 (一)课程群及其构建意义 观和学习方式、评价方式等的变化．要求地理教学论在课程培养 课程群是指若干门彼此独立，内容上密切相关、相承和渗 目标、课程内容、课程结构、课程方案等方面作出相应变革。 透。具有某一共同属性的一组课程集群。构建课程群的目的应 地理新课程“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值 基于师范生从业需要和学科课程发展需要，达到课程建设的规 观”三维目标体系中，尤其凸显技能培养，不仅要求教师掌握常 模效益。通过课程群建设能去旧删重，增加提高教学质量和提 规教学技能，更强调应始4熟运用新课程改革理念赋予的新技能 高学生社会竞争力的新内容，使课程功能更完善，实现课程结 与方法．包括课中和课外共计16种技能(见下表)。 构、课程体系功能最优化。 (二)课程群特点 新课程地理教学技能分类表 课程群具有内容相关性、课程群建设的融合与分解性及课 分类 时段 常规教学技能 地理新课程