我国创新型大学建设中的理念引领.docVIP

高教信息 NFORMATION OF HIGHER EDUCATION 长春税务学院教务处高教研究室 主办 我国创新型大学建设中的理念引领 高校本科教学全面质量管理体系的构建与实践 大学学科模型构建的理性审视 我国高师现行教学模式：问题与对策 创立精品课的实践与思考 以实践教学为主体创新校企合作的人才培养模式 新西兰重点大学教师教学质量评估实践及其启示 总第184期 2007/1 目 录 我国创新型大学建设中的理念引领 2 高等教育均衡发展的经济创新路径分析 3 高校本科教学全面质量管理体系的构建与实践 11 大学学科模型构建的理性审视 13 提升大学教师的专业化发展水平 14 我国高师现行教学模式：问题与对策 16 创立精品课的实践与思考 18 以实践教学为主体创新校企合作的人才培养模式 20 新西兰重点大学教师教学质量评估实践及其启示 21 从新公共管理到多中心治理：兼容与超越 28 高水平大学建设中“开放式”教学内涵探析 31 中国高等教育评估问题、对策与发展趋势 31 大众化背景的精英教育 32 高教信息 2007年第1期（总第184期） 主 办：长春税务学院教务处高教研究室 主 编：杨春梅 编 委：卢相君 张 月 杨志宏 2007年4月20日印发 我国创新型大学建设中的理念引领 ——冲突与制衡：我国创新型大学的构建 周谷平 张 雁 中国大学起步伊始便存在着先天不足，这种不足不仅呈现于经典大学理念与现代大学理念的双重缺失，也显现在经典大学理念与中国传统文化间的张力之中。中国知识分子的现代转型是从政治实用主义向经济实用主义的转化。这种实用主义的转化，在本质上是相通的，不存在彼此的张力，缺乏经典大学理念把研究高深学问作为一种基本的生活态度，追求知识成为一种价值本体的实质内容。 在中国人的生活态度中重行主义知识理念占主导地位，只有实用知识才有价值，或者说能换取功利的知识才有价值的观念一直占据着学人的心理。因此，知识的实用主义化引领着中国知识人的价值取向。典型的事例如科举的八股考试，把国家功利与个人功利紧密地结合在一起，使它成为中国古代知识阶层的主流文化。在当代，我们也面临着同样的问题，尽管知道，“格式化教育”对培养学生的创新精神是起阻碍作用的，但因为其实用主义有效性，依然受到追捧。 由于大学理念的双重缺失，使得中国大学从未真正进入经典大学理念所诉求的对知识本体意义的追求。大学本身传统的缺失和固有的文化基因，对我国建设创新型大学有着不可忽视的负面影响。原创性科研成果匮乏、学术腐败等都是上述缺失的后果。科研管理与考核机制的异化，更是直接导致了急功近利的学术取向，如我国大学科研论文虽然数量已跃居世界前列，而体现原创性思想且具国际一流水平的论文却并不多见，这一状况已引起众多有识之士的质疑和反省。 知识伦理是建立在价值理性追求基础之上的，当价值理性缺失时，知识伦理的丧失便是一个无法回避的现实。一些能带来时代转型、对人类文明产生重大影响的原创性理论成果，在眼前也许不能产生急功近利式的效用，带来直接的收益，进而被视为“无用”，但正是这些暂时“无用”的知识却会对国家、民族及人类社会的可持续发展产生重大影响。正如洪堡在创办柏林大学时所言，“当科学似乎多少忘记生活时，它常常才会为生活带来至善的福祉。” 同样，在提倡大学创新过程中，如何处理好大学与市场、政府、社会的关系，也是至关重要的。积极推进产学研、政学研合作，努力把科研成果及时转化为实际生产力，对于我国社会发展和国力增强有着重要作用，这也是大学应该承担的责任和使命。但同时，为保证大学的繁荣、科学的发达，实现国家、社会的最终利益和根本利益，大学应与眼前的利益和需求保持一定的距离，尤其是承担自主创新重任的研究型大学，更要着力于“无用”知识的探究。仍如洪堡所言，“国家在整体上……不应就其利益直接所关所系者，要求于大学，而应抱定这样的信念，大学倘若实现其目标，同时也就实现了、而且是在更高的层次上实现了国家的目标，由此而来的收益之大和影响之广，远非国家之力所及。”“无用”知识的当下无效性要求学人具备追求学术至上的价值理性观，这也是知识创新的原动力。 创新是大学整体结构的转化，包括观念、体制、学校管理等方面，尤以理念的正确引领为重。以求真为核心特征的学术精神，为知而知的非功利的学术价值观是经典大学理念与现代大学理念的共同要素。自主创新成果的涌现与创新人才的培养呼唤我国大学在扬弃传统、超越现代的过程中，始终把握好经典大学理念与现代大学理念间的张力。 原载《教育研究》（京），2006第11期，2