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“三多”教学模式背景下的大学英语教学管理论述 　　摘要：在现代化的大学英语教学当中，教学模式更为多样性，教学工具先进，教学环境也会随着教学的内容进行更改。本文以三多课堂教学的优势展开分析，论述这种教学背景下的英语教学管理。 　　关键词：三多；教学模式背景；大学英语；教学管理中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0012-01三多教学模式背景下的大学英语教学主要是用问题引导学生进行自主学习，用问题作为知识学习的引线是其教学的基本特征，教学形式多变，问题变化多端，解决办法也是多种多样，但万变不离其宗。教学的目标是全方位培养学生思、凝、释、拓、创的学习思维，提升课堂教学的效率和质量。在大学英语教学管理当中，会因为多方面的原因无法达到新课改的标准。本文根据新课改的要求和教学的目?耍?将大学英语教学的管理从传统形式转化为更为简单、高效的教学模式。 　　1.三多教学模式在教学管理当中的优势 　　采用三多教学模式进行大学英语教学，需要结合大学英语教材、多媒体设备、丰富的网络资源、在线教学互动平台的教学资源和手段，经过糅合重组，整理成全新的教学模式，在大学英语管理当中也随之更新。以下具体阐述： 　　1.1创建效率化的大学英语学习机制。采用三多模式进行英语教学管理的首要就是要将教师与学生的角色转型和重心重构，这是主要的内容。将教师和学生的角色进行转换，让教师从传统的课堂主体――知识灌输转变为课堂的辅助者和教学活动的设置控制者，学生学习从被动状态转向自主学习，能够在不断的自主学习当中寻求适合的方式，能够自主构构建、协作、交流的学习模式。在教学管理当中，教师要做的就是熟练使用现代化的教学工具，利用最先进的在线教学平台，从而制定出能够提高学生学习能力，培养其综合素质的学习机制，创建学生网络学习指导模块，可以让每位教师实时了解自己的学生学习情况（科研教学、课堂需要掌握的知识情况、以及对作业完成的情况及正确率）。教学管理者要结合学生学习的情况和教学形式及自身的素质，科学合理地设置。授课教师可在网络上进行答疑模块设定，通过计算机网络上的资源和交流平台帮助学生更好地完成自主学习、学科进度、单元知识的掌握、成绩查询（师生都可以查询）和学习效果的测定反馈等。从而激发学生对英语知识的学习需求，做到师生、学生之间、人和学习机器之间的互动，从而增强学生自主学习能力。 　　1.2制定新的测定评估体系。在传统的大学英语教学成绩的测定评估体系的基础上进行创新，完善对学生的评估体系。传统的大学英语教学模式更注重最终的测试评定，甚至学生的学分都主要是依靠最终的考试成绩而定，这让师生之间缺乏联动。而创新的测评机制则是增强两者的互动性，测评时需要根据课程单元的教学目标、主题学习任务、板块的技能学习、单元的知识还有语言的学习目标，构建学生学习进步和最终的结构评估性体系，这样能够帮助教师更全面地考察学生的综合学习能力，形成较为公平、公正的测定评估系统。评估体系还能自动跟踪评价学生的学分测试、单元测试、每个期中阶段测试、课堂互动和课后实践等方面，建立量化的评定体系（学分修筑，如课堂出勤率，课堂表现、单元测试、研究结果、语言竞赛活动及期末成绩等方面）实现教师和学生的自评、互评、档案建立和结果查询等。 　　1.3仿真化训练。在日常英语的学习过程中，为增强学生的语言能力，需要培养学生交际能力。除了在课堂上教学外，还需要在课下强化学生语言学习的能力，此环节普遍采用仿真实训――即创设情境进行环境教学，帮助学生准确掌握语言交流的环境，锻炼其语感。在此过程中，学生需要进行在线自主学习，和口语练习，这些都是大学英语课堂学习的延伸，结合课程的教学目标、教学内容。教学管理人员需要制定英语教学的教学形式、工具、情景口语训练、自主学习等方面。教师在此环节要做好活动的内容和活动方式等设计，比如语言辩论赛，让每个学生明确自己的分工，充分调动学生、社团起到带头和示范作用。确保活动赛事中的各项设备能正常工作，确认活动平台等。 　　2.三多对英语教学管理的辅助功能 　　在三多教学模式下的大学英语教学管理中，教师是作为教学的辅助客体，起到引导学生自主学习的作用，同时也是掌握学生学习进度和方向的协助方。 　　2.1完善教学质量监控手段。在大学英语教学当中，教学管理是教学人员和学生之间的沟通桥梁。在重构的教学管理制度下可以帮助学校选用更多优秀的教师，丰富大学英语教学的资源和教师力量，并对教学的文件、课程的监听及学习效果进行检查，为学期的教学和学习效果评估提供依据。另一方面，也能帮助教师迅速转换角色。在新课改的实施下，课堂的主体不再是教师，课堂更注重培养学生自主学习的能力。在实际教学过程中，部分教师还是作为知识的传授者，所以三多教学模式能够将教师转向课堂的组织、协作、