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“探究金属制品的腐蚀”教学设计及实施 　　本文以项目“合理使用金属制品――金属的性质”的任务2为例，介绍整体教学设计，展示课堂实施过程，并基于实践给出了任务2核心活动的教学实施策略。 　　“合理使用金属制品――金属的性质”项目是以“制作金属制品合理使用的宣传手册”为最终的项目作品。为了分析解决金属制品的使用问题，并制作项目宣传手册，将此项目拆解成了如下的主要任务：认识金属制品，发现问题→研究金属的性质，金属制品材料的选择→研究金属制品的腐蚀与防腐→研究金属制品的选择和使用→走进社区。 　　一、任务2整体介绍 　　1.任务2在本项目中的地位 　　要合理使用金属制品，学生需要知道金属制品的材料、成分以及金属材料所具有的化学性质。通过调研和观察日常生活中的现象，学生会发现金属制品容易被腐蚀。金属制品为什么会发生腐蚀现象？以此展开对金属的腐蚀和防腐问题的研究。之后针对金属制品的共性和特性以及腐蚀的原理，提出合理使用金属制品的方法和措施。 　　任务1认识金属制品，通过学习金属制品的成分和金属的性能探究金属的化学性质，建立研究金属化学性质的一般思路方法。任务2通过生活中的现象研究金属的腐蚀和防腐问题，引导学生将研究物质性质的思路方法迁移到研究金属的腐蚀问题上，通过调研，依据已有事实初步预测金属制品腐蚀的条件，然后通过实验进行研究，寻找证据，揭示金属制品腐蚀的实质。任务3在研究金属的腐蚀和防腐问题的基础上，总结出合理使用金属制品的方法。因此，任务2探究金属制品的腐蚀问题将任务1和任务3联系到了一起，起到了承上启下的作用。 　　2.任务2开展的具体活动。 　　该任务设置了3个活动，活动1认识铁制品的腐蚀现象，通过寻找日常生活中的铁制品的腐蚀现象，观察比较不同环境下铁制品的腐蚀程度，从而总结出铁制品腐蚀的主要因素，并设计实验进行验证，了解腐蚀的本质。活动2研究其他金属制品的腐蚀问题，通过研究其他金属制品的腐蚀问题，使学生意识到金属制品腐蚀的共性和差异性，巩固控制变量的实验方法及研究金属腐蚀问题的思路方法。活动3分析金属制品的防腐措施，在研究金属制品的腐蚀现象和实质的基础上，提出金属制品的防腐措施。 　　3.任务2的教学目标。 　　三、任务2活动2教学实录 　　【启动】 　　引入：上一节课我们探究了金属制品中的铁制品的腐蚀现象，学习了铁制品腐蚀的原因。那生活中除了铁制品，还有其他的金属制品，比如铝制品和铜制品，它们是否容易被腐蚀呢？ 　　交流观点：组内回顾金属的化学性质，交流讨论，汇总观点。大部分学生都认为铝不易被腐蚀，因为铝表面形成了致密的氧化膜，阻止反应的进行。对于铜制品的腐蚀情况观点不一致。 　　信息检索：提供资料检索，让学生对自己的观点进行修正。铝在常温条件下与空气反应后产生致密的氧化膜阻拦内部继续反应，因此有耐腐蚀能力。但在酸性条件下无耐腐蚀能力。 　　【过程】 　　教师：俗话说“眼见为实”，下面我们就通过实验来验证一下铝制品是否容易发生腐蚀。做实验之前，我们首先要设计实验方案，请同学们以小组为单位来讨论实验方案。 　　交流方案：教师对学生的方案进行点评。有的小组设计的方案采用打磨和未打磨的铝片进行对照实验，但却忽略了酸的量的控制。有的小组是对酸的浓度做了对照实验。那么无论是哪种实验方案，我们都得注意变量的控制，这样得出的结论才是可靠的。 　　实验验证：学生进行分组实验，并交流，发现打磨的铝制品有气泡产生，而未打磨的并没有气泡产生。 　　结果讨论：通过实验我们发现打磨的铝表面产生了气泡，根据金属活动性顺序我们知道是铝与酸发生了化学反应。而未打磨的铝并没有反应现象产生，说明铝表面致密的氧化膜对铝起到了一定的保护作用。那我们先把实验放一放，过一会儿再观察未打磨的铝片有没有反应现象产生。 　　教师：如果也把铝片放入NaCl溶液中呢？观察照片，对比放入水中的现象。（教师提供实验图片，使学生体会到铝制品在NaCl溶液中腐蚀更严重。）接下?砦颐窃倮囱芯客?制品的腐蚀问题。铜制品到底容易发生腐蚀吗？（教师展示铜钱和在实验室所做的铜片的腐蚀现象。） 　　提出猜测：学生看到铜钱是绿色的，试管中的铜也是绿色的，学生也知道铜本身是紫红色的固体。因而能够推断出发生了化学反应。根据铜绿的化学式，并依据元素守恒及之前对铁制品的学习，学生不难猜测铜制品腐蚀的原因，是跟氧气和二氧化碳还有水发生了作用。 　　信息检索：提供资料，让学生修正观点。铜会缓慢地被腐蚀为碱式碳酸铜[Cu（OH）2CO3]，在酸性条件下稳定，不发生腐蚀。 　　教师：那你们能不能设计实验来验证是这些因素的作用呢？ 　　学生：学生采用控制变量的方法进行了方案的设计。控制其他的条件不变，改变其中的一个或者两个条件来进行对照。落实控制变量的方法。 　　教师