教育现场需要深思的怪现象.docVIP

閱讀蔡文正「教育現場需要深思的怪現象」之心得 教育三甲沈昱儒9511028 這篇論文舉了很多實例，發人深省。例如特教學生可減收班級學生但不能增班……，所以讓他們在學業上的成就比較高？我上吳福源老師的班級經營課程，他曾經說過「小魚大池」的例子：在一個大池子中，小魚可以享用比較多的資源，因此成長速度快，並分享他在國小原本在後段班後來轉到高段班的歷程，從成績吊車尾一直拼到前面幾名，不禁讓我深思：原來教育現場有這麼多「反教育」的現象，而且這些現象往往都被視為理所當然。 在蕭昭君老師的課堂上，我閱讀了畢恆達的《教室為什麼沒告訴我》，書中提到每個人的觀察都不一樣，做研究往往都是從日常生活中的觀察開始，一步步去建構出整篇論文的內容。而看似平常的事件中，轉個角度就能有不同的發現，就像我們都曾做過的智力測驗，我們可能從未想過這份智力測驗背後的意義，而在蕭昭君老師給我們的閱讀資料中，我驀然驚覺：原來我也被「種族隔離」了。智力測驗的起源原本是建構在白人思想之下的一種所謂的優生學觀念，這份智力測驗是用來證明白人比黑人更為優秀，在天生基因上，就註定了不同的命運。然而這是正確的嗎？測驗本身用的是白人的語言、是白人熟悉的考題，大從一開始這份試題就是為白人而設，那又如何證明白人的智力的確比黑人高？ 然而一直到現在，我們卻接受這樣的智力測驗，認為這是一種「正常現象」，這不也是一種「弔詭」嗎？教育現場有許多的不公