嘉义国教辅导团基本学力测验 与教学实务解答.ppt

一 片 落 葉 我手上的這片葉子像條正在游水的魟魚，真可愛！細長的葉柄是牠的尾巴，底部較粗，接近葉片的地方較細，彎彎的葉柄微微向上翹，柄身是黃色，柄頭是白色的。淺褐色的葉片是魟魚的頭，葉尾開岔，葉緣呈波浪狀而且微向上捲，葉尖縮成一張鈍鈍的魚嘴巴。葉面摸起來有一點凹凸不平的感覺，上面的斑點忽隱忽現，有些地方乾枯了。葉脈呈放射狀，紋路很平均。葉背的條紋和葉面一樣，頭部有一丁點的咖啡色，葉緣厚薄分明，靠近葉柄的地方是深褐色，靠近葉尖的地方則是深黃色。拿起來對著陽光看，中間是透明的。我原本以為葉片上的水分是露珠，摸過之後才知道黏黏的、滑滑的，可能是沾了植物的汁液。 小鬧鐘的樣子既漂亮又滑稽。說它漂亮，一點也不誇張，透明的玻璃罩、鮮紅的外殼，表罩上圍著一圈銀光發亮的金屬圈。說它滑稽也不過分，它那兩只細小的腿，托著圓圓的身軀，再加上那個提把，活像戴上了巴拿馬小草帽，樣子真可笑！ 我是一雙美麗的鞋子，既繽紛又實用。說我繽紛，一點也不過分，深藍色的牛仔布大衣，兩片前襟用手工繡上一些精美的圖案，背面還有幾朵小巧可愛的酢漿草，是鮮豔的粉紅和淡雅的水藍色，給人一種柔和又夢幻的感覺。說我實用也不離譜，腳底那層厚敦敦的白色橡膠，佈滿了深深的溝紋，能增加抓地力和摩擦力，即使雨天也不怕滑倒。 如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。 如果我學得了紮實而有用的知識，如果我擁有良 好的品行，如果我有謙虛的態度，如果我能對這 社會有一點點貢獻——我都得歸功於我的老師。 觀察人物的要領 三、語言描寫 「哥，昨晚爸爸看過我的成績單了，我心裡怕怕的。」弟弟說。 「是嗎？」哥哥回答說。 「是的，父親一臉的不高興，我看這些日子鐵定不好過了。」 「我才不管這些呢！」哥哥說。 「哥，」弟弟吞吞吐吐的說：「昨晚爸爸看過我的成績單了，我－－我心裡怕怕的。」 「是嗎？」哥哥一邊打呵欠，一邊頭也不回的修理那架破收音機。 「是的，父親一臉的不高興。」一本正經的弟弟，愁容滿面的說：「我看這些日子鐵定不好過了。」 「我才不管這些呢！」哥哥的話冷冷地，他只顧翻弄著他的收音機，連眼睛都不抬一下。 觀察人物的要領 四、動作描寫 一位小女生從口袋裡掏出小手帕，發現它髒了，不好意思地搖了搖頭。忽然她眼睛一亮，端起臉盆，打來半盆水，把手帕扔進盆裡，用手按了按，再搓一搓，然後她把手帕攤在左手掌上，往上面抹肥皂，接著兩手輕輕地搓起來，白色的泡沫順著手指縫擠了出來，落在臉盆裡。不一會兒，水中的泡沫多了起來，水也漸漸變髒了。小女生擰乾手帕，又打來半盆清水，把手帕漂淨，晾在曬衣繩上。她看著那塊洗得乾乾淨淨的手帕，高興地笑了起來。 觀察人物的要領 五、內在思想描寫 第一次上市場，我不能厚著臉皮去與人家硬擠，大喊大叫也太難為情。這些買主為什麼不來買呢？真討厭。要不，我便宜點兒賣吧！只要早點賣完就好。 我來到菜市場，太陽已升得老高，「好地勢」也擺滿了蔬菜。我可不能厚著臉皮去與人家硬擠，只好把一籃豆莢放在街頭。 我想早點把這些豆莢處理掉，可來來往往的買主們，連問也不問一聲，只瞟了一眼就走了。這是為什麼呢？是不是我不會像其他攤販那樣大喊大叫？於是我試著想喊一聲：「便宜嘍——」卻怎麼也擠不出一個字來。我心裡琢磨著：你們賣一塊二一斤，我賣一塊錢一斤，還愁「銷」不掉嗎？ 以範文引路， 磨練學生的遣詞造句功夫。 1.讀寫結合是指在實際的語文教學中，閱讀與寫作的相互作 用和緊密聯繫。 2.讀寫結合一般是通過仿寫起步的，仿寫是讀寫結合的最基 本型式。 3.武進之等（1982）的研究指出：不管兒童在語法結構方面 具有多麼豐富的創造性，但歸根到底，總是來源於成人或 其他兒童有意無意所提供的某些範型，再按他自己的格式 加以重新組合或變更。 4.學生的作文訓練是一個從模仿到創造的過程，從仿到作， 由俗入雅，這是學生寫作的基本規律。 學生作文由模仿開始 1.瑞士心理學家皮亞傑曾指出：模仿能產生表象，因而從任 何外部動作中分離出來，有利於保持動作的內部輪廓，成 為日後形成思維的準備。 在讀寫結合教學中，教師向學生偍供範文，學生就會產生 表象，進而形成一種「內部輪廓」，為寫作構思提供材料 和模式的準備。 2.美國社會心理學家班杜拉的「社會學習理論」認為：兒童 學習語言，獲得語言能力，大部分是通過在沒有強化條件 下進行的觀察和模仿。社會語言範型對兒童語言發展有重 大的影響，如果沒有語言範型，兒童就不可能獲得語彙和 語法結構。 在語文讀寫結合教學中，閱讀的課文對寫作來說是一種語 言範型，仿寫就是寫