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第二部分 心理学 一、心理学概述 (一)识记 1、心理学的研究对象； 研究人的心理现象，揭示心理规律的科学 2、心理学的产生、独立与发展。 1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室成为一门独立的科学，冯特也被视为科学心理学的创始人确定心理现象的本质揭示心理的机制?发现心理的本性.教师学习心理学有助于认识学与教的心理活动规律,科学育人? B.教师学习心理学有助于教学改革,提高教育质量.师学习心理学有助于提高教师的心理素质?D.师学习心理学有助于开展教育科学研究感觉阈限用于测量感觉系统感受性大小的指标，用刚能引起感觉的刺激量来表示。可分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限两类。不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象称为感觉对比注意是心理活动对一定对象的指向和集中指向性和集中性是注意的两个基本特性记忆的品质记忆的敏捷性记忆的持久性记忆的准确性记忆的准备性思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性联系思维具有间接性和概括性两个基本特征一、根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维二、根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为经验思维和理论思维???三、根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可以把思维分为直觉思维和分析思维四、根据解决问题时的思维方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维五、根据思维的创新成分的多少，可以把思维分为常规思维和创造性思维思维的深刻性思维的敏捷性思维的灵活性思维的独创性思维的批判性问题解决是思维活动的普遍形式。问题解决过程是一个发现问题、分析问题，最后导向问题目标与结果的过程。因此，问题解决一般包括提出问题、明确问题、提出假设、检验假设四个基本步骤。想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。对此概念我们应做如下的理解。根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。对于有意想象，根据它的新形象的新颖性、独特性和创造性的不同，又可分为再造想象和创造想象。幻想是创造想象的一种特殊形式。据刺激的来源不同，我们可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由机体以外的客观刺激引起、反映外界事物个别属性的感觉。外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。内部感觉是由机体内部的客观刺激引起、反映机体自身状态的感觉。内部感觉包括运动觉、平衡觉和机体觉感觉可以分为内部感觉和外部感觉。内部感觉包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、和肤觉，外部感觉包括运动觉、平衡觉、平衡觉人体的五种感觉器官间不仅存在着相互促进和干扰的现象，同时，还存在着另一种“补偿作用”。就是当一种感官的功能减低或丧失时，另一种感官的功能会异乎寻常地发展起来，以“补偿”前者丧失的情况下，使人能够很好地适应社会的生活。知觉在本质上有如下特点：整体性、选择性、理解性和恒常性注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。影响注意广度的因素主要有以下三个方面.注意对象的特点.活动的性质和任务.个体的知只经验注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率影响注意的稳定性的因素有如下三个方面.注意对象的特点.主体的精神状态.主体的意志力水平注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动注意的分配是有条件的.同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的.同时进行的几种活动必须有内在联系注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。影响注意转移的因素有以下四个方面.对原活动的注意集中程度.新注意对象的吸引力.明确的信号提示个体的神经类型和自控能力思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等发散思维和集中思维的统一多有直觉思维出现创造想象参与多有灵感出现包括提出问题、明确问题、提出假设、检验假设四个基本步骤问题情境迁移原型启发定势功能固着动机与情绪状态个性特征、直观教学的形式要进行直观教学，可以通过多种形式。进行直观教学时可以借助多种教学仪器、提高直观教学的效果要想使直观教学取得良好的效果，应遵循感知规律。．运用被感知的强度律．运用对象与背景差别的感知觉规律．运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律．运用知觉的组合规律．让学生交替使用多种感官感知对象根据注意的外部表现了解学生的听课状态二、运用无意注意的规律组织教学教师教学中应注重以下三方面。.创造良好的教学环境.注重讲演、板书技巧和教具的使用.注重教学内容的组织和教学形式的多样化在教学中，教师要保证学生有良好的有意注意，应注重以下三