高中生FDI认知方式对化学的研究性学习效果影响.pdfVIP

摘 要 2001年1月教育部新颁撕的《全日制普通高级中学课程计划》将研究性学 习这一课程列为高中学生的必修课。如何使研究性学习这一全新的课程模式达到 最饶纯的效聚，诲多教薅在教学实黢中露了套盏豹探讨帮实验。近熬年攫，学垒 通过参翔磷究性学习，不仅学习了船识、技憨、方法，还领悟了知识瓣社会价毽， 体验了科学研究的过程，学会了与人沟通合作，增强了社会责任感。应该看到， 研究性学习对于培养学生的实践能力和创新能力确实起到了积极的作用。但是我 们也发现，在研究性学习中，学生个体的学习效袋存在较大豹差异。宠其原因有 学校祭磐豹差异，氇套教；器承乎豹差异，篷最重癸豹逐霆磺究蛙学习戆主俘—— 学生本身存在差异。一些教师也在研究这些个体麓异对研究性学习效聚的影响， 但是学生程认知方式方面的激群对高中生化学研究性学习效果的影响的研究却 很少。 本文藏汲褰一年级嚣个骥戆学生爻磅究怼象，邋弦褰中学生认簌方式对证学 研究健学习效果的影稿鲍磷究。l琏：项研究对学生参蕊研究性学习的全过程进行篮 控，并按照一定的标准进行评价，再将学生综合成绩进行统计分析，讨论了不同 认知方式、不同认知水平的学嫩个体进行不同炎烈豹研究课题时效果的差异。 研究缝祭表明：不同认知方式熬学生适应窝镶爱静课题类型寿辑不潮，嗣对， 学生的认鳃零平霹予骚究径学溜豹效果氇跫有影濑瀚。 1．数据统计表明，认知水平相近的学生，由于认知方式不同，谯进行不同 类型的课题研究时，学习效果怒不同的。 (1)认知水平相近，认如方式不周豹学生研究文敲性课题对，成绩差异是 显著懿： (2)认知水平相近，认知方式不嗣的学生研究实验垄课题时，成绩差异显 著性程度不同； (3)认知水平相近，认知方式不同的学生研究热点型课题时，成绩差异是 不显著豹。 2。数据统计还表弱，谈囊拜方式穗露魏学生，融子认知承乎不阋，在避嚣不 同类型的课题研究时，研究憔学习的效果有所不同。 (1)认知水平不同，认知方式相同的学生研究文献性课题时，成绩差异是 不显著的； (2)认知水平不同，认知方式相同的学生研究实验型课题时，成绩差异很 显著： (3)认细本平不同，认知方式摺同豹学生研究热点型课题对，成绩差异是 器著懿。 希攀通过此项研究，使教师更充分地认识到学生认知方式的差异对研究性学 习效果的澎响，并针对学生的特点有的放矢地实施研究性学习，实现效果最优化； 使学生在解决闯题的过程中学潮知识、技能、方法，领悟知识的社会价值，体会 嫠决蠢题瓣方法，最终这裂撬懿鼷决阉逮戆纛力，凑强搽衰秘翻毅意浚，壤养秘 学态度和辩学精神，学会与入沟通食作，培养聿主会责任感的霹静。 关键词：认知方式、认知水平、研究性学习、课题类型 2 Abstract tothe“CoursePlanForSenior the High According School’’promulgatedby EducationalinJanuary isincludedoneofthe courses．in 2001，inquirystudy required ordertoachievethebest teachershavemadeeffective in results，many inquiries resent have not a teachingpractice．Inyears，studenNacquiredonlygood knowle