教学工作划七年下数学.doc

教学工作计划 2011—2012 学年度第 二 学期 学 科： 数 学 班 级： 七年一班 七年二班 任课教师： 庄秀军 王跃明 教研组长（签字）： 教 导 处（签章）： 基本情况分析 学生情况分析（将所教本学科班级逐一分析） 1、定性描述学生对所学学科的动机、兴趣、学习习惯养成情况，班级情况，任课教师对班级的基本情况的评价这批学生整体基础较差，小学没有养成良好的学习习惯，所以任务艰巨。在学生所学知识的掌握程度上，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，但位数极少。对待转化生来说，简单的基础知识还不能有效掌握，成绩较差。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力要得到加强，还要提升整体成绩，适时补充课外知识，拓展学生的知识面，抽出一定的时间给强化几何训练，提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极投入到学习中去，少数学生学习上有困难，对学习处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，家庭作业，学生完成的质量要打折扣，学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正错误的习惯，还需要加强，需要教师的督促才能做好。陶行知说：教育就是培养习惯。面向全体学生，整体提高水平，全面培养能力，养成良好的学习习惯。这是本期教学中重点予以关注的。　　义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。上学期考试和考查成绩的各种数据分析，从数据分析中发现的问题。同时，还要说明教学中的有利因素和不利因素，教学中可能遇到的困难或问题等数学试题覆盖七年级学期几乎全部的内容，考察内容比较全面，同时考察内容也比较注重基础试题。整份试卷的结构还算稳定，分值分配还算合理，试题内容覆盖面宽，考查的各个知识点分布适当，知识结构合理，难度偏高。试卷表面上看比较容易，偏向基础知识的考察，实际上学生在做题时，却发现有一定的难度，总的来说今年的数学试题暗藏杀机。 考试得分分布情况 得分情况不错，但其中第小题失分较多。”零除外”条件。11题平时出现的较多，也是训练得较多的题，可还丢分的同学还是比较多。14题是没掌握好售价、成本、利润之间的关系以及利润和利润率间的关系。15~18题是填空题得分不太理想。第9题，得分率不高。符号依然是难点，说明基础不过关。出现不理解题目意思的情况，是全卷得分率最低的一个题。阅读理解能力有待加强。题比预料中的要差学生问题分析 1、基础知识不扎实，基本技能的训练不到位。 2、数学思想方法的体验、理解、运用还有一定的差距。 3、以思维为核心的一般能力有待于提高，解决综合问题的数学能力总体尚处于较低水准教师本人进行全方位、多角度分析　本学期的教学内容共计六章，第5章：相交线和平行线；第6章：平面直角坐标系；第7章：三角形；第8章：二元一次方程组；第9章：不等式和不等式组；，第10章：数据的收集、整理与描述　　教材每章开始时，都设置了章前图与引言语，激发了学生的学习兴趣与求知欲望。在教学中，适当安排如“观察与猜想、试验与探究、阅读与思考、信息技术应用”等以及栏目，让我们给学生适当的思考空间，使学生能更好地自主学习。在教材各块内容间，又穿插安排了综合性、实践性、开放性等等的数学活动，不但扩大了学生知识面，而且增强了学生对数学文化价值的体验与数学的应用意识。习题设计分为；复习巩固、综合运用、拓广探索三类，体现了满足不同层次学生发展的需要。　　整个教材体现了如下特点：　　1.现代性——更新知识载体，渗透现代数学思想方法，引入信息技术。　　2.实践性——联系社会实际，贴近生活实际。　　3.探究性——创造条件，为学生提供自主活动、自主探索的机会，获取知识技能。　　4.发展性——面向全体学生，满足不同学生发展需要。　　5.趣味性——文字通俗，形式活泼，图文并茂，趣味直观。