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提高小学科学教师综合素质模式的探索与思考 文山市教育局教科室 杨世文 随着新一轮课程改革的不断推进，为了适应新课程对教师提出的新要求，教师培训显得越来越重要。课改的成功取决于教师队伍的高素质，学生的成功取决于教师的高素质。教师的有效培训是加强教师队伍建设、提高教师素质的重要途径 1. 对科学的基本认识水平有待提高。对科学范畴的正确认识程度不高，包括社会科学和自然科学范畴。以我们在对文山市的调查为例，小学科学教师对科学知识的掌握情况普遍偏低，在科学方法和科学理解能力方面都存在着严重不足 2. 对科学的作用，特别是科学与社会的关系认识存在模糊，农村教师，对各种形式的迷信活动仍有相信的最高达31.5％（其中女性的比例高于男性）。是否相信迷信是衡量科学素质的一个重要指标。 3. 对科学认识存在不平衡的现象。性别差异明显，在所有调查问题上，农村女性被调查者回答正确的比例都低于农村男性，值得关注；年龄差别， 3040岁组的对科学范畴的认识明显高于其他年龄组， 2030岁又高于40岁以上年龄组。提高30岁以下、40岁以上教师的科学素质是目前和今后科学普及的重点。在某些问题的回答上，文理科教师有显著差异，理科教师对自然科学的认识方面具有优势，如在逻辑推理、不相信迷信方面强于文科教师，而文科教师在人文社会科学方面具有强势。 4.小学科学教师专业结构令人堪忧。以文山市为例，科学专职教师仅有人，占％；兼职教师人，占％。数学课的教师，还有一部分是教师。 由于兼职教师占绝大部分也加剧了科学教师的流动，参加科学培训的老师经常发生变动利于。.高等师范院校在专业教师培养的优势 一是高等师范院校积累了培养教师丰富的教育经验，积聚了教师教育的学术资源、信息资源、师资资源的优势；二是高等师范院校研究教师教育，与基础教育界建立了伙伴关系，能够把握教师教育改革的动向与发展脉络，培养具有中国特色、区域特征、学校特点的优秀教师；三是中小学教师的专业成长需要得到高校专家教授的指导、帮助与引领。因此，高等师范院校要充分发挥优势，采取灵活多样的培养方式，努力培养大批优秀科学教师。 2.高等师范院校培养科学教师的现状及现实需要 我国的高等师范院校承担着为中小学培养合格师资的任务。目前，我国师范院校的科学教师培养刚刚起步，专门培养科学教师的专业设置还不够完善，现有的专业设置一般按照系所设置，专业间缺乏沟通与连接。而高等师范院校的课程设置中，由于学科界限分明，使得那些体现现代科学技术综合发展成果的内容难以进入课程体系之中，让教师素质的成长受限而不能适应现实的需要。为此，各师范院校对科学教师的培养应进行以下几方面的改革与探索：（1）改革专业设置，增加科学教育专业，并优化专业结构，使专业结构综合化，体现人文科学、理工技术的综合现交叉。（2）改革课程设置，增加科学类课程。（3）高等教育与基础教育联动，为提高现有的科学教师的科学素养探索新的培训路子。 （二）在职科学教师培训 院校培养科学教师具有正规化、系统化、知识结构全面化等特点，但现实不可能、也不允许有一大批由院校培养的科学教育专业教师将现有的科学教师更换了。此外，院校新培养的教师参加工作后理论与实践相脱节的现象较为突出，并不能完全适应基础教育学校科学教育教学的实际需要。因此，做好对在职科学教师的培训，以提高他们的科学素养，促进专业成长，让他们能更好的完成科学教育教学任务。在职教师培训中，做好地区市县级培训是开端，乡校级校本培训是重点，教师自我发展提升培训是关键，其它形式的学习培训是补充。 1.市县级培训的基本内容 在充分调研的基础上，为解决科学教师的实际需要，有针对的准备好培训内容。以文山市教育局教研室对科学教师的培训为例，在培训之前，教研室的就通过问卷、座谈等形式调研，确定了提高科学教师科学素质的重点培训内容： （1）对3至6年级各册教材进行备课培训。目的是让全体科学教师对小学科学教材的编排体系、教学内容、教学目标等有较全面的认识。 （2）培训小学科学教师的实验能力，切实提高小学科学教师的实验素养。主要从实验操作技能、自制教具、实验教学设计等方面进行培训。 （3）基本科学知识培训。对基础的生命科学、物质世界、天文学、气象与气候科学、地球与宇宙等科学知识进行培训。 （4）现代教育技术的培训。目的是培训科学教师能利用计算机及网络等现代教育技术手段，以获取最新的科学教育教学信息，用新的教育技术手段辅助小学科学教育教学的开展。 （5）课堂教学培训。包括名师示范课、学员研讨课、专家点评等，目的在于提高科学课堂教学效率，在课堂教学中领会教师科学素养的重要性。 （6）新教育教学理念的培训。 2.市县级培训的形式 （1）集中培训 集中培训是在较大范围内，集中科学教师，以特定的内容进行培训。集中培训的内容丰富，针对性强，理论学习与教学观摩的有机结合，