中小学教师在实践新课程中产生的实际问题和解决策略.docVIP

中小学教师在实践新课程中产生的实际问题及解决策略 长春市电化教育馆 李桂娟　　1.教育理念　　长期以来,评价一个教师教学水平的标准就是学生的考试成绩具有一定的教学经验和较好的教学效果就能够得到的认可人们似乎并不是很在意他是否积极参与学习, 我们一线的绝大多数教师往往缺乏教育研究氛围缺乏自我专业发展长远2.系统学习研究的时间和精力　　,人们越来越重视教育，对教育也提出了更高的要求。因此，我们每个一线教师的工作量每天忙于学生管理,那就更是忙得不可开交，每天学生的生活清洁卫生感到体力透支心力交瘁繁琐的日常工作耗去了大部分的精力,使得很难有时间静下心来学习教育理论3.合理的知识体系结构　　由于学生升学的需要,在更多的时候教师注意的仅仅是与所教课程相联系的一些学科知识,基本上是考考什么就学习什么,根本不注重学习、提高自己的信息技术水平，这样就不可避免地造成知识体系结构单一,不合理的现状,这严重影响了专业化发展的进程,它要求我们必须从观念,即要由课程规范的复制者转变成为新课程的创造者;要由课程知识的施予者转变为教育学意义上的交往者;要由课程分数的评价者转变成为学生自主性学习的促进者1.树立终身学习观念转变是改革的先导。过去，“应试教育”的目标是“培养适合教育的儿童”，通过升学考试留下一小部分教育“精英”，把大批受教育者拒之门外。如今，素质教育是“创造适合儿童的教育”，“不求人人成材，但求个个成功”，培养更多更好的创新人才的目标已成共识。树立终身学习观是社会发展的客观要求,也是专业发展的现实要求,不断提高自己的信息技术水平，利用一切可利用的机会积极的进行探索,在日常教学工作中,不断反省自己的教学活动和教学行为,树立起专业发展的理念,切实把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识,使自己在专业知识2.建设学习型,创造专业化发展的环境在新课程改革的背景下,建设学习型不仅能为教师营造更好的学习氛围,而且能使把教学,提高自身教育教学水平,保障自身专业化的发展教学与学生发展是一个矛盾的过程，知识、技能的获得与情感、个性的培养是互动关系从知识与能力目标看知识的掌握，离不开学习过程的实践与体验，也离不开科学方法的指导与运用；从情感、态度与价值目标看，这种更为广泛的人文涵养不是外部强加的结果，而是通过一定的情景实践与体验内在地生成的；从过程与方法目标看，任何学习既是一个获取知识、提升能力的过程，也是一个情感体验、人格建构的过程。新课程更加重视培养“知识人”，强调学习过程中的“求知”方式、情感体验、行为态度与品质养成，关注知识对学生能力形成乃至全面发展的重要支撑作用“调整知识教育的目的，能与受教育者情意相融的知识教育，使知识不只浅存于记忆之中，而是要使之深进于心灵之中，使知识成为受教育者主体心灵的一部分。力的大小可能与哪些因素有关呢？试用桌面上提供的仪器验证你的猜想。课前为每组学生准备的实验仪器有：弹簧测力计、毛巾、玻璃板、力的大小可能与面的粗糙程度、正压力、接触面积的大小等因素有关。 学生为了验证自己的猜想，各个小组内的成员齐心协力，积极探索，团结协作，通过滑块在玻璃板上和在毛巾上做匀速运动时，弹簧秤的示数不同，这一实验得出滑动摩擦力的大小与面的粗糙程度有关；通过在滑块上加放砝码，滑块匀速运动时弹簧秤的示数关系得出滑动摩擦力的大小不仅与正压力有关，而且与正压力成正比；通过滑块大面、小面与桌子接触，滑块匀速运动时弹簧秤的示数相同这一实验得出，滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关。由于主观、客观因素的影响，学生的实验操作现象并不太明显，为了让学生看到清晰、可信服的实验现象，我又通过大屏幕播放了此实验的视频，而且每到实验的关键地方，都提醒学生注意观察现象。这样，就通过小组内合作探究和网络视频完成了“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”这一教学目标。 这一过程，既让学生进一步掌握科学探究的思路：提出问题――进行假设――实验验证――得出结论；让学生体会到了控制变量法在研究物理问题中的重要作用；又让学生体验到了合作的快乐、成功的喜跃；同时让学生感受到了信息技术对其在学习上的帮助。 新课改的实施，教研组起到了重要的作用。教研组是否具有学习、研究的氛围，教研组内每位教师信息技术水平的高低，都影响到对新课程的理解和实施，也影响到教师的专业发展。 作为一名新课程的实践者，在实践的过程中，我深深地认识到反思对一位教师专业发展的重要性。 3.反思实践,拓展专业化发展的空间专业化教师的专业知识结构应由识组成,构造成金字塔型,以保证教师既有从教的深厚理论基础,又有专精的专业能力教育专业知识匮乏改善自身现有的知识体系结构 教师专业发展的基础和前提是专业知识和技能，核心和灵魂是专业理想和信念，特征和标志是职业的研究性和自主权。“教师专业化也意味着教师对自己的一种