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初中美术教学中的小组合作学习现象探析 　　【摘要】小组合作学习作为新课改倡?У南冉?教学方式之一，是改革教学效果的一种有效途径。但在初中美术教学实践中，一些小组合作学习流于形式，简单化，全盘化，缺少具体性、针对性，从而出现了一些不尽如人意的现象。文章将这些现象以案例形式一一呈现，并对其进行深入的思考和分析，力求能最大限度地发挥其积极作用，减少其副作用。 　　【关键词】初中美术教学；小组合作学习；对策 　　合作学习（cooperative learning）也称小组合作学习，一般是 “以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”[1]。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”[2]新《义务教育美术课程标准》也明确提出：“研究和探索适合学生身心特点和美术学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。”[3] 　　小组合作学习作为与新课改倡导的教学理念相一致的先进教学方法，是改革传统注入式教学方法的有效途径之一。然而，我们应该看到，在初中美术教学中开展小组合作学习，也有其具体性、针对性，不能简单化