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初中英语“微课程”的设计策略 　　【摘要】随着经济和科技的发展，社会生活水平越来越高，教育业也开始受到人们的重视。英语作为三大主科的强势科目，渐渐被人们关注起来。在当下新课改的潮流中，微课程开始慢慢被人们所熟知，且对其给予相当大的期望，将其归入了未来新形势学习的主要模式中。微课程就是将学生学习的实际需求，教学实践的实际需求再加上新课标中的一些标准进行融合然后利用视频教学的方式进行授课。这类教学方法近几年来急速窜火，并且在初中英语教学中发挥了极大的作用，但是微课程授课现在还处于一个刚起步不久的阶段，我们需要不断的通过实践来对其进行教学巩固并为之进行教学策略准备。本文将对初中英语微课程课堂教学的实施意义、措施以及设计策略展开详细探讨。 　　【关键词】初中英语 微课程 视频教学 　　智能化、人工化现在越来越普及，多媒体在我们的生活中随处可见。教育领域近些年来大力植入信息技术资源，这极大地充实了当前教育模式与方法。微课程教学应用而生。微课程作为一种新兴式教学方式，以其符合时代特色、调动学生兴趣等几大显著优势迅速走俏，并受到了社会的极大关注。但由于其起步时间较短，它存在的问题也较为明显。 　　一、初中微课程教学的含义及意义 　　1.含义：2011年，广东省佛山教育局胡铁生率先提出应充分利用现有优秀教育信息资源，以微视频进行课堂教学的新课程方式――微课程。微课程学习被纳入未来学习，这正代表着其教学模式的不可或缺。微课程学习简单而言就是将微小的，碎片化的知识通过教学视频传达给学生，以此方式将碎片化、微小化逐渐理论化、实际化。微课程教学以视频多媒体内容为载体，教师在授课过程中可利用其对微小化、碎片化的知识进行讲解。 　　2.意义：微课程细微、灵活能够将课堂中较为碎片化的知识通过视频播出的形式进行整合，同时微课程教学也符合当下信息技术高速发展的时代潮流。再加上文字、画面、声音、音乐的有机结合，学生在学习过程中充满了趣味性。在欣赏中学习，这极大的调动了学生们学习的主观能动性并且还能激发学生们在学习过程中的创造力。 　　二、微课程教学的特点 　　1.具体内容少。微课程虽然方便理解，操作简单，但是其一般是教师在正常授课中针对难点或者片面知识点进行讲解时利用的手段。微课程实际含有的知识点比初中英语正常课堂授课的知识点还是少很多的。 　　2.服务时间短。微课程服务主要是以提供视频播出为主要内容的，但显然，课堂授课是无法以视频作为主要内容的。尤其是初中阶段正处于青少年生长发育期，注意力无法长时间集中，若视频时间控制不当，往往会事倍功半，学生不但没有集中注意力于知识讲解还浪费了宝贵的课堂时间。 　　3.知识容量小。由前面提到的时间问题可以得知，微课程授课时间一般比较短。因此，教师在微课程内容的选择上要充分结合实际情况，选择学生真正需要的知识去授课，最大程度的弥补学生知识点不足而且也能节省宝贵课堂时间。 　　三、微课程教学的实际补改措施 　　1.把握时间，设计比例。微课程教学只是初中英语课堂众多教学方法的一种，其存在的主要目的是利用趣味性和当前资源优势将碎片化、细微化的知识传达给学生以提高学生对课堂知识的吸收率。所以，教师在授课过程中应该明确此观点，不能抱有一种想要活跃课堂气氛而一味地去迎合学生口味的心理，要适可而止。 　　2.知悉难点，及时讲解。微课程虽然广受学生??的喜爱，但是其还是无法做到在极短的时间里对一些难点、疑点、冷门知识点的详细讲解，学生们的接受能力是有限的，教师在授课过程中也该充分想到这个问题。在准备微课程课件时也要对其中的难点、疑点进行课后课堂详细讲解课件的准备。 　　四、初中英语微课程的实际策略 　　1.导入设计。将碎片化、细微化的英语知识导入到以音乐、文字、声音、画面为主的视频中，让学生在趣味体验中学习，这极大地激发了学生对课堂的主动积极性，提高了课堂效率。比如在仁爱版课本八年级下册中的Food festival章节里面，提到了很多食物，这时教师就可以准备很多食物相关的微课程视频，既能作为课外阅读拓展还能作为课内知识补充。 　　2.学习策略指导。一味地观看视频肯定是行不通的，教师应该根据学生具体情况对学生进行学习策略指导。合理运用经典的“what、who、when”形式，带领学生理清关系，理顺思路。教师也可以利用此形式制作一个微课程，在实际教学过程中让学生熟知这种经典模式。还有一种策略指导需要引起重视，那就是答题卡规范性策略指导。英语选择题在初中英语试卷中所占分值较高，若教师忽略填涂答题卡策略指导从而导致学生填涂答题卡不规范失分，实在得不偿失。 　　3.情景设计。情景设计是指在微课程英语教学中以符合人脑活动过程的思路作为教学思路。人体大脑分左右半球，左右半球的分工也是不同的，左半球主要负责分析性活动，像逻