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1、课堂教学中，教师语言交流基本功的主要内容包括哪些？请你设计一节音乐综合课，突出说明你根据具体教学内容和教学环节选择不同教学语言的合理性与科学性。 答：语言是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的载体。教师在课堂教学活动中运用的最主要工具就是语言。教师将知识内化，以自己独特的语言方式将它呈现出来，传递给学生，同时在与学生的不断沟通交流中，完成教学任务。怎样将讲述与讲授有机地结合，怎样最大限度地发挥提问和追问的效能，如何倾听与对话，怎样恰当地使用无声语言人音版音乐《甜甜的秘密》教学片段 一、导入 师：今天，我们要组织一次特别行动，愿意参加的同学请举手。我有一个请求：我来当这次行动的总指挥可以吗？（教师用神秘的眼神环视教室。）说到这里，同学们肯定特想知道，这会是一次什么行动呢？嘘，这是秘密，而且这个秘密呀，味道有点甜！（教师相机做出伸手指的动作，并配以甜甜的表情微笑着环顾教室。） 二、初听 师：听音乐（出示歌词），谁来说一说，这是个什么样的秘密？（质疑的表情） 生：是一个小朋友偷偷地给老师送桔子的秘密。 ( 教师面带微笑，点头赞许。 ) 师：（拿出一个桔子）这是一个很普通的桔子，让我们一起来赋予它神奇吧。请大家闭上眼睛，把你的秘密悄悄地装进桔子里。现在我感到手里桔子沉甸甸地，因为它装了那么多同学的小秘密，我要把它放好。（相机模拟放橘子的动作，并配以亲切的目光） 三、熟悉歌词 师：在行动开始之前呢，我们要先来熟悉一下这次的任务。请你们按歌词的内容有感情地念一遍。（自己念——指名——齐念） 师：你觉得他们在行动的时候是带着一种什么样的心情？ 生：神秘、急切。（一边说词语一边做出神秘急切的表情。） 学生配乐朗诵。教师运用手势来示意学生声调的强弱，并以口型的配合暗示学生应怎样诵读。 四、学唱歌词 师：再听音乐，假如你是一位小导演，让你为这首歌配上画面，你会选用怎样的画面？ 学生一边想象，一边随着琴声用“ LU ”哼唱。教师边弹琴，边配合歌曲做出表情。 学生轻轻地跟唱歌词，教师配合手势和口型引导。 学生齐唱。 师：看一看“老师啊”以后的歌词，想想这部分歌词跟第一部分歌词有什么不一样。 生：很抒情。 师：这时放桔子的人的心情怎么样？ 生：急切。 （学生用这样的声音演唱这一部分，教师配合体态手势及口型引导。） 师：为了把这首歌唱好，你有什么好的建议吗？提醒别的同学在哪些地方应该注意？（教师点拨：这首歌你觉得最重要的是体现哪两个词？哪一部分应该唱出“悄悄”，哪一部分唱出“甜甜”？）（教师投以质疑的目光。） 师：为什么这个秘密是甜甜的，仅仅是桔子的味道吗？（学生讨论：这不仅仅是一个甜甜的桔子，更是同学们一份甜甜的心意。）所以，今天我们要完成的也是一次甜甜的爱的行动。 （教师露出甜美的微笑，环顾教室四周。） 以歌词“老师啊“为分割点，分组演唱歌曲。（教师配合体态手势引导。） 五、表现 （略） 六、课外延伸：采访你最尊敬的老师 师：我相信每位同学心中都有自己最尊敬的老师，请你在课外找到他进行采访，向他说说自己的心里话，相互沟通。（面带微笑，环顾教室四周，投射鼓励期待的目光。） （让学生结合采访的内容和所学的歌曲，排一个歌颂老师的小节目。下节课进行交流。） 在合理使用口头语言的同时，通过亲切的目光，向学生传达了鼓励、肯定、喜爱、期待等诸多情感；利用面部表情、手势动作和身体姿势营造出了学生悄悄地给老师送橘子的动人情景，把教师本人对歌曲情感的细致把握传递给学生，促使学生的情感进一步升华；侧首倾听、点头含笑等动作和表情，使学生感觉到自己被尊重、被信赖、被关爱，感觉到教师如同一位循循善诱、和蔼可亲的朋友，师生之间的交流变得更加顺畅和有效，课堂气氛十分活跃，教学效率得以大大地提高。这些无声语言的使用必然会使学生产生学习的积极性和主动性，收到事半功倍的效果 那一天，我照例开了音乐专用教室的门，让孩子们排好队进来，师生问好后，开始了授课。我先滔滔不绝的介绍了曲作者的生平和主要作品：“舒伯特，生于1797年，逝于1828年，是奥地利人，虽然一生贫苦而又短暂，但他创作了六百多首艺术价值很高的歌曲，比如《魔王》《鳟鱼》《小夜曲》以及我们今天要学习的《摇篮曲》，由于他对音乐的杰出贡献而被后人誉为‘歌曲之王’……” 说完这些，我环顾了一下讲台下的学生，可能是有点说教，反响不是很热烈，那就让我来调动一下他们的积极性吧，顺便也拓展一下知识面。我想着，于是问：“好了，现在我们来看看谁的音乐知识最渊博。哪位同学可以告诉大家，在你的心目中最棒的著名作曲家是谁？并且能详细介绍一下他的有关作品呢？” 果不出我所料，一些平时特别爱上音乐课的学生立刻举起了手，纷纷响应。呵呵，看来平时我对“名人大家资料补充”这一环节做的还是比较