论农村小学教学质量偏低的原因及对策..doc

论农村小学教学质量偏低的原因及对策 摘要：近年来，我国教育事业蓬勃发展，特别是高校建设，实验学校，民办学校等，取得了长足发展；教育教学理论，教科研工作也硕果累累。但在党和国家以构建和谐社会，高度重视“三农”问题，构建社会主义新农村的大背景下，发展农村，关键在于提高农村人口素质，而提高素质的关键在教育。所以，客观、科学的分析、评价、提高农村教学质量是重中之重。 关键字： 农村 教学质量 偏低 原因及对策 我对农村教育做了现状调查、归因分析，并就改善这些农村教育教学软硬件设施、办学条件以及生存环境等角度提出了一些建议，并让人们对农村教育有一个全面、深刻和清楚的理性认识，我们不仅仅只是停留在关注农村教育的认识层面，还要身体力行，自觉投身于农村教育的改革浪潮中，为农村教育的发展和进步献智献力、献计献策 一、现状分析 1．小学教师老龄化问题突出 ，学历不高。 就我自己所在一所400多学生14个专任教师的小学，最高学历是专科生，大部分是师范生，还有的是民办转正的。30岁以下的教师6人，30岁至40岁的两人，其余的都在42岁以上；在我隔壁一个只有100多学生5名专任教师的村小，更是只有一名27岁的教导主任，其他教师平均年龄超过40岁。在村级小学中，基本都是这样的年龄结构，只有在镇（街）中心小学或地理条件好一点小学，才会有一些年轻的师范生。这两三年来逐步有十多个大专生分到这个乡镇。 2．骨干教师流失现象严重 我所任教的村小片里，在2007年至2009年，我镇流失优秀年轻骨干教师9人，他们大多去了市内，也有一部分下海经商或者考公务员。有些学校老师流失过多，课程无法正常开展，不得不请代课老师。 3．综合压力太大，工作懈怠 在平时的闲谈中，谈到最多的是农村小学老师“没有地位，没有金钱，没有自由，没有尊严”，只有压力感。每天除了备课、上课、改作业、管理学生外,还要承受关于成绩排名、升学率等的考核。尤其是男老师，特别是年轻的男老师。 二、教学质量偏低的原因 （一）家庭教育的原因 1、 缺乏家庭教育的重要环节。现代教育理论认为，家庭教育重于学校教育，父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。由于许多父母长期在外务工经商，甚至多年未与孩子见面，很难与子女交流，使得孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格。在调查中，发现67.5%的留守子女认为父母外出对自己的学习产生了不利影响。许多学校老师反映，从留守学生心理特征来看，其心理、性格、智力、行为习惯等方面都具有与正常家庭学生所不同的特征，如胆小、任性、孤僻、恐惧、习惯于防卫别人等等。在专题调查中，不合群，喜欢独处的留守学生占25.5%。 2、 隔代抚养，老人力不从心。调查发现，留守子女由爷爷奶奶或外公外婆监管的占70%。由于上一代的文化程度普遍较低，并且年老多病，通常都不能有效辅导孩子的功课。调查中，26%的留守子女认为父母外出对自己的学习产生不利影响的最主要的原因是学习无人辅导，占第一位；调查还发现，29.5%的留守学生在学习上遇到问题无人可问。老年人往往更容易纵容、溺爱孩子，管教不严，这使得孩子的不良学习和行为习惯较为突出。由于“代沟”现象的客观存在，孩子与祖辈之间不易沟通，这使得老年人更不易了解到孩子的内心思想，不易察觉孩子的不良思想苗头，难以尽到对留守学生的人格教育、道德养成、心理健康等方面的教育管理责任，在很大程度上影响了学生综合素质的养成和提高。 3、学校教师难和家长沟通，教育脱节严重。家庭教育是教育的重要环节，由于家长外出，学校不能及时与家长沟通，甚至学生的作业都没有家长签字，不了解学生动态，缺乏互动，不利于共同教育，培养下一代大部分留守学生不愿意参加学校组织的文体活动，也很少主动回答老师提问，他们性格内向，社交意识和能力较弱，在学习、生活中遇到困难时，不愿意与监护人或老师交流、沟通。由于缺少家庭的约束，很多孩子学习成绩不好，厌学、逃学、甚至辍学。 （二）教师的原因 1、教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。 从调查中发现，有不少农村小学教师敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化。对教育教学极不负责，不钻研业务，不备教案，不批改作业或者请学生批改作业。对学生缺乏爱心，工作方法简单粗暴，体罚和变相体罚学生，不愿做耐心细致的学生工作，法纪观念不强，动辄批评指责学生，甚至不准学生上课，打骂侮辱学生。 2、教师专业素质不高，学历水平不强。 由于在农村基层教学的教师大多数是由过去的民办教师就地转正，甚至有很多还是代课教师，许多教师没有进行过正规的教育教学培训，基础较差；还有一些教师一边教学一边种田，没有把精力全用在教学上，但是，我们有相当一部分教师尚未意识到自己已经落伍了。