浅谈节奏乐在幼儿园音乐活动中的重要性..doc

浅谈节奏乐在幼儿园音乐活动中的重要性 摘要：节奏是音乐的脉络、精髓，是音乐生命力的源泉，它是构成音乐的基本要素。节奏可以脱离旋律单独存在，而旋律则依附于节奏，经过千变万化有机地组合构成绚丽多彩的音乐。可见，节奏在音乐中有着举足轻重的作用，节奏的不同、表现的情绪固然不同。如轻快活泼的节奏使人心情愉快，雄壮有力的节奏使人精神振奋，缓慢悠长的节奏可以体现宽广辽阔的情绪，轻柔委婉的节奏与音符结合构成抒情美妙的音乐，使人陶醉，其乐无穷。节奏掌握的好坏，直接影响到幼儿欣赏音乐的效果。因此，在音乐教育中注重对幼儿进行节奏上多种形式的训练对提高幼儿节奏感及创造思维的发展十分有益。?激发兴趣音乐节奏是通过聆听为主要方式，其他辅助手段来体验和领悟音乐，才从而得到精神愉悦的一种音乐节奏活动。学生是通过对音响的聆听，实现对音乐节奏的感受和理解。音乐节奏理解具有最直接的、最具体的节奏教育价值，是培养学生节奏理解的能力的有效途径。因此在音乐节奏理解中应该注重培养学生的倾听习惯。课标明确指出:音乐教学过程是一个在教师启发和指导下学生参与、体验音乐的过程。音乐最基本的性质是审美性，主要作用于人的情感世界，音乐的基本价值在于聆听音乐、表现音乐和创造活动为主的审美活动，使学生更好的体验音乐的形式美和丰富的情感。音乐情感教育同样需要遵循心理原理，根据学生音乐能力的发展过程，结合音乐学科结构的心理特征，将音乐教育建立在科学基础之上。?学生情感的产生是审美对象引起的，而且还要受到学生心理因素的制约学生在审美过程中有认识过程参与，审美的认识过程不同于一般的认识过程。例如：当我在教唱《歌唱祖国》时，歌挺有韵味，这是人的一般认识过程，还不是审美过程。当我们把红旗、故乡、国家联系在一起，产生思念故乡、向往合家团聚的愉快体验时，才能称得上是审美的心理过程。在这种审美过程中，人对国家的感知，对歌曲、亲人和国家的联想，对人生的理解而产生的情感体验交织在一起，便构成了人们特有的审美经验。音乐通过表现人的思想情感和审美感受，间接和曲折地反映社会生活的艺术，音乐作品总是把作者对社会生活的认识和感受转化一种情感。正如德国音乐教育家卡尔.奥尔夫所说：“通过音乐，从根本上对人进行培养的思想” 1．4 在听觉中感知音乐，激发感情 音乐是一种听觉艺术，我们不能忽略用音乐来培养音乐的耳朵。如:我让学生自己带的自制打击乐器，通过即兴性的奏乐本身，自然的、音乐表露自己的感受、情感，通过语言、动作、表演与音乐的全面有机结合，逐渐提高学生的音乐素质，使他们学会音乐、理解音乐，当学生们听着优美轻柔的乐曲，彷佛身临其境，审美对象的节奏性、韵律性、生动形象性与学生相应的心理因素相互交融，达到了和谐的统一，从而激发音乐情感与节奏的结合动作与节奏的结合?音乐是看不见摸不着的，音乐中的节奏更是如此。由于3——6岁幼儿的思维具有具体形象的特点，因此他们对声音中的快慢，即节奏的概念是不理解的。但是，有资料显示，人们感受节奏主要是靠运动觉，肢体动作的参与可以帮助幼儿理解音乐中的节奏。因此，在培养幼儿节奏感时，需要有动作的参加，一定要让幼儿在肢体动作的参与中加深对节奏的体验和感受。在运动游戏中感受节奏幼儿在运动中，也可以感受到节奏。如在幼儿拍球时可以让他们玩“变速拍球的游戏”孩子们可以通过拍高球、拍低球调整拍球的速度，在拍球的过程中感受节奏的快慢。还可以进行“走和跑”的游戏，幼儿站在圆圈上，我站在孩子们的中间每敲一下小鼓，幼儿就走一步，当鼓声停止，幼儿也停止动作。渐渐的，我发现孩子们可以完全听鼓声的指挥，我的鼓声也逐渐加快，当他们由于鼓声过快而不能继续走时，就会不自觉地跑起来。在这些运动游戏中，幼儿对节奏的感受力不断提高，对节奏活动的兴趣也非常浓厚，想用动作表现节奏的欲望也在增强。“快乐小鼓舞”的游戏也是幼儿非常喜欢的。游戏开始，我用两个鼓棒同时在鼓的中间敲四个四分音符的节奏，幼儿两脚并拢跳出四个四分音符x?x?x?x?。老师用两个鼓棒分开，在鼓的两边按四分音符同时敲两下，又在鼓的中间同时敲出两个八分音符和一个四分音符的节奏幼儿则两脚先分开跳两下，然后两脚并拢跳两个八分音符的节奏和一个四分音符的节奏即x?x?x?。教师敲击的速度由慢到快，幼儿即兴在老师的鼓声伴奏下跳出。靠击打或碰撞而发声的乐器称为打击乐器。我国从古代就重视节奏在音乐中的作用，远在三千多年前的殷商时代，打击乐器已经很发达了，如“编钟”、“编馨”等。我国的少数民族也十分重视节奏在音乐中的作用，常使用打击乐器与其他艺术形成结合起来：如新疆的手鼓、沙巴鼓、云南的铜鼓、象脚鼓、朝鲜族的长鼓等。幼儿喜欢玩具，尤其喜欢能发出响声的玩具，打击乐器正好具有这些特点幼儿把打击乐器作为能发出悦耳音响的玩具来接受，对演奏打击乐器表现出极大的积极性，有一种“做游戏”的感觉，容易引起他